【正文】 。每個人都會有各種分類方法，當然也有各種為什么要這樣分的依據(jù)。我們知道可以把大氣層分為5層，從下到上分別為：中間層、暖層和外層。我希望大家都能認同我和相信我的觀點：上課講話，是一種違反紀律的不良習慣。不學習的同學很容易形成聯(lián)盟。指定發(fā)言既要找自控能力好的學生又要找自控能力差的學生，目的是讓自控能力強的同學的觀點對自控能力差的同學心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。方法三：目標激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標，既要有近期目標，又要有長期目標。這不能簡單歸結于意志不堅強，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。除以上對策，通常在教學過程中，還采用以下幾個方法：筆記止話法，學生上課講話是因為他們無事可做，因此教師要求學生必須記筆記，下課時教師將收部分學生的日記（多指上課愛說話的同學）進行檢查。語言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講三方面的意思： 首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??.“第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課??”第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”；比如，教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感受：“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學都是尊重我的。為了提高教學質量，維護其他學生的權益，教學過程中不斷總結經(jīng)驗，尋找方法，努力做到教師心中有預案，臨時處理起來就會適當，而不至于自亂陣腳。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反悔。而這類學生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學風必須爭取的一部分。這樣他肯定會等到最后發(fā)言。教師在班級公開表揚他聰明，學生一定很受用。在此談談如何控制上課亂講話的原因和相應的對策。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反悔。而這類學生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學風必須爭取的一部分。這樣他肯定會等到最后發(fā)言。每星期進行總結評比，對表現(xiàn)好的進行獎勵，對表現(xiàn)差的小組進行評批，重點批評小組長。”上面闡述的內容主要是從學生角度來分析，但上課學生亂講話的原因很多，上課時發(fā)生類似的現(xiàn)象，應先做一個自我檢討，找一找原因。比如說，教學設計不嚴密、學生對你的教學內容不感興趣。說話實錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個同學說話，就讓他把所說的內容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時間。第四類：多動癥多動癥的學生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學的注意，讓自己成為中心，成為焦點，滿足心理的某種需要。方法二：實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。方法二：利用班級輿論，形成心理約束。一些學生由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、態(tài)度，上課聽不懂，又不采取積極的應以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內心的不安。然后讓學生自己向班級全體同學表態(tài)，能否達到這一目標，由于他的心理原因，他一定會答應的。多動癥的學生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學的注意，讓自己成為中心，成為焦點，滿足心理的某種需要。方法二：實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。方法二：利用班級輿論，形成心理約束。一些學生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內心的不安。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。 小組管理法，即將全班學生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學。針對這樣的學生一般采取如下措施：方法：將計就計，逼其前進。因此在實際教學中采取如下方法：方法一：暗示法，當這類學生說出來后，你先別理會，然后找一個向來回答問題比較全面，而且正確率高的學生回作答問題，回答完后你要對該同學大加表揚，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達”的道理。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進行個別談話，告訴他們選舉的結果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學說，自己心里明白就行，做一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴厲的懲罰他的。篇三：如何管理學生上課講話如何管理學生上課講話為了管理學生亂講話，教育處理方法不恰當，可能發(fā)展為師生沖突。篇二：上課講話好不好“上課講話，違反紀律”這句話是每一個教師在開學之前必須對學生說過的