【正文】 。每個(gè)人都會(huì)有各種分類(lèi)方法，當(dāng)然也有各種為什么要這樣分的依據(jù)。我們知道可以把大氣層分為5層，從下到上分別為：中間層、暖層和外層。我希望大家都能認(rèn)同我和相信我的觀點(diǎn)：上課講話，是一種違反紀(jì)律的不良習(xí)慣。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。方法三：目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。這不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無(wú)法集中。除以上對(duì)策，通常在教學(xué)過(guò)程中，還采用以下幾個(gè)方法：筆記止話法，學(xué)生上課講話是因?yàn)樗麄儫o(wú)事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。語(yǔ)言提醒法：教師如果在課堂上需要用語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思： 首先，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話??.“第二，這樣的行為對(duì)教師的影響是什么，“我不得不停止講課??”第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來(lái)的感受，“這讓我感到很失望”；比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時(shí)處理起來(lái)就會(huì)適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒(méi)有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反悔。而這類(lèi)學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。這樣他肯定會(huì)等到最后發(fā)言。教師在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對(duì)策。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒(méi)有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反悔。而這類(lèi)學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。這樣他肯定會(huì)等到最后發(fā)言。每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長(zhǎng)?！鄙厦骊U述的內(nèi)容主要是從學(xué)生角度來(lái)分析，但上課學(xué)生亂講話的原因很多，上課時(shí)發(fā)生類(lèi)似的現(xiàn)象，應(yīng)先做一個(gè)自我檢討，找一找原因。比如說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密、學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。說(shuō)話實(shí)錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說(shuō)話，就讓他把所說(shuō)的內(nèi)容用不同的體裁寫(xiě)下來(lái)，這樣既可以鍛煉他的寫(xiě)作能力，也可以制止他說(shuō)話的次數(shù)與時(shí)間。第四類(lèi)：多動(dòng)癥多動(dòng)癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。方法二：利用班級(jí)輿論，形成心理約束。一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，上課聽(tīng)不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。然后讓學(xué)生自己向班級(jí)全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會(huì)答應(yīng)的。多動(dòng)癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。方法二：利用班級(jí)輿論，形成心理約束。一些學(xué)生由于初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽(tīng)不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。我感覺(jué)似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。 小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管理不超過(guò)十個(gè)同學(xué)。針對(duì)這樣的學(xué)生一般采取如下措施：方法：將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。因此在實(shí)際教學(xué)中采取如下方法：方法一：暗示法，當(dāng)這類(lèi)學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，你先別理會(huì)，然后找一個(gè)向來(lái)回答問(wèn)題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問(wèn)題，回答完后你要對(duì)該同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，并且簡(jiǎn)述回答問(wèn)題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。但不管采取那種方法都不能公開(kāi)這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后告訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說(shuō)，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。篇三：如何管理學(xué)生上課講話如何管理學(xué)生上課講話為了管理學(xué)生亂講話，教育處理方法不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。篇二：上課講話好不好“上課講話，違反紀(jì)律”這句話是每一個(gè)教師在開(kāi)學(xué)之前必須對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的