【正文】 學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總希望自己超越別人，當(dāng)他們?cè)馐苁』蛟獾綉土P時(shí)，就會(huì)從不愉快的情感體驗(yàn)中警醒自己，喚起自我意識(shí)，會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，奮發(fā)向上。因?yàn)閻劬褪谴蜷_學(xué)生心靈深處的鑰匙。記得武俠小說中輕功的最高境界“踏雪無痕。然而使用愛的教育則能夠在長(zhǎng)輩的關(guān)懷中發(fā)現(xiàn)問題真正的問題所在處，這樣更能讓孩子在對(duì)癥下藥的情況下解開問題，而且擁有了長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)愛，會(huì)讓孩子們的心理擁有正常的發(fā)展，而不是擁有負(fù)面的影響??！, 而且會(huì)因此更憎恨某個(gè)老師或某些科目, 也可能造成學(xué)生犯下種種青少年常犯下的事(如:刮花老師的轎車等)...反之愛的教育不但可以促進(jìn)師生的感情, 可能也會(huì)因此讓學(xué)生在課業(yè)上有很大的幫助...老師用愛的教育教課, 用心及關(guān)心學(xué)生將會(huì)另學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)或老師的恐懼感, 反而會(huì)更加求上進(jìn), 更有求學(xué)之心...二辯:我方堅(jiān)決認(rèn)為愛的教育比懲罰教育更有效。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。正方論點(diǎn)：愛的教育比體罰更有效一辯：“愛的教育”是古今中外教育學(xué)者所熱烈推崇的理念，都認(rèn)為這是正確的教育手段，而“體罰教育”則被認(rèn)為是教育的下下策，應(yīng)全面摒除。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生?！倍逃淖罡呔辰?，應(yīng)該是“教育無痕吧！”第二環(huán)節(jié)我方觀點(diǎn)認(rèn)為愛的教育比懲罰更有效！我想從自己的親身經(jīng)歷來驗(yàn)證，我們五年級(jí)的老師姓李，剛從學(xué)校畢業(yè)不久，工作特認(rèn)真，管理班級(jí)也特嚴(yán)格，每天從早讀到放學(xué)他都會(huì)到班“視察情況”一旦發(fā)現(xiàn)有誰違反紀(jì)律，馬上找他談話，寫檢查，當(dāng)著全班同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是這樣嚴(yán)格的管理得到的效果卻不理想，隨著寫檢查的人數(shù)增多，班級(jí)的紀(jì)律也越來越差，這樣的教育效果可想而知。他讓同學(xué)們?cè)谧约汗芾戆嗉?jí)的過程中獲得一種親身的體驗(yàn)，從而自己懂得什么該做，什么不該做，而且看不到任何教育的痕跡。懲罰教育，我也親身體會(huì)過，更親眼看到過，一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)的打罵，同學(xué)的秘論，是他應(yīng)得的懲罰，使他付出了相應(yīng)的代價(jià)，固然有效，但是，作為一個(gè)十幾歲天真的少年，犯錯(cuò)必不可少的，懲罰只會(huì)使他的自尊受到傷害，如果不用懲罰就能達(dá)到教育的目的，那就是“愛的教育”。正方：我覺得愛的教育比懲罰教育更有效，因?yàn)閻鄣慕逃悄茔懹浻谛?，是永久的，而懲罰只不過是一時(shí)的，能顯短期效果的，而不久的。正方: “那么我方想反駁，對(duì)同學(xué)的一句批評(píng)，讓他罰抄作業(yè)，或者是找家長(zhǎng)談話，這些不是體罰吧！但是這些懲罰同樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)方辯手又將怎樣反駁呢？”反方：那對(duì)于一個(gè)經(jīng)常嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生不進(jìn)行必要的懲罰就是對(duì)其他學(xué)生教育的不公平。觀點(diǎn)一：適度的懲罰具有喚醒作用，懲罰能使錯(cuò)誤的孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并為自己的過失負(fù)責(zé)任在學(xué)生犯錯(cuò)后，要透過錯(cuò)誤的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性，從而保護(hù)學(xué)生的積極性，妥善引導(dǎo)，讓閃光點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)。愛的教育可以使學(xué)生被愛感化，靜下心來，冷靜分析，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，立即改正，并且更加努力，奮發(fā)向上，這才真正達(dá)到了教育的目的。并且懲罰不小心會(huì)傷害學(xué)生自尊心，會(huì)使犯錯(cuò)的學(xué)生產(chǎn)生一種心理壓力，打擊學(xué)生積極進(jìn)取的志氣，使同學(xué)牌一種厭學(xué)心理，如今，因懲罰造成孩子喪失信心，成績(jī)急劇下降的事例，比比皆是，難道還不說明懲罰教育的不足嗎？①對(duì)我們教育者像老師、班干部、組長(zhǎng)、課代表、寢室長(zhǎng)等可能每天都要教育犯錯(cuò)的學(xué)生，如何教育有效呢？如何體現(xiàn)師愛，讓每一名學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，獲得充足的發(fā)展一、營(yíng)造“親其師、信其道”的氛圍“道高為師” 。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。既要管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又要循循善誘，誨人不倦。起因是近期她母親的服裝生意不景氣，賣掉自住宅，母女兩人搬到工人宿舍住。學(xué)生的這些行為，其實(shí)就是缺乏愛心的表現(xiàn)。我們教師是否有愛心是成功實(shí)現(xiàn)愛心教育的先決條件，即必須遵循以愛育愛這一原則。運(yùn)用第二個(gè)方法的教育效果是，面對(duì)老師的深情教育和適當(dāng)?shù)奶幜P，學(xué)生不好意思再曠課，認(rèn)識(shí)到曠課對(duì)自己的不良影響，逐漸改變自己的不良習(xí)氣，與此同時(shí)，守時(shí)、向善、責(zé)任感等方面的內(nèi)在品質(zhì)在愛的教育中伴隨產(chǎn)生、形成。教師的這些行為雖細(xì)微，但能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，易于形成師生之間、同學(xué)之間和諧相處的校風(fēng)、班風(fēng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)有依賴感和安全感。育人技巧的要領(lǐng)是什么？本人認(rèn)為，最重要的是須遵循治病救人這一最基本的原則，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能一味責(zé)怪、處分，把學(xué)生推上絕路，而不給他們改正的機(jī)會(huì)，俗語說：青少年犯錯(cuò)上帝也會(huì)原諒。學(xué)生以后不會(huì)再犯相類似的事件，也就達(dá)到教育的目的?！爸晕艺J(rèn)為美國(guó)會(huì)繼續(xù)作為并在一段時(shí)間內(nèi)保持世界第一強(qiáng)國(guó)的地位，不是因?yàn)楝F(xiàn)在美國(guó)有多少跨國(guó)公司，也不是因?yàn)槊绹?guó)擁有多少枚導(dǎo)彈，更不是因?yàn)楝F(xiàn)在的美國(guó)人有多大的才干，而是因?yàn)槊绹?guó)有一批朝氣蓬勃充滿新時(shí)期‘美國(guó)精神’的青少年。而新時(shí)期‘美國(guó)精神’是什么呢？就是自立、自強(qiáng)、艱苦樸素的精神。不會(huì)拖地的學(xué)生我們可以手把手教他，或與他一起做，并適時(shí)表揚(yáng)他，通過這種方法很快就能改變不值日的壞習(xí)慣。第二步，對(duì)偷竊的學(xué)生進(jìn)行安撫，消除緊張心理。如我校開展的第二課堂活動(dòng)，每周安排一個(gè)班學(xué)生分布到學(xué)校各功能室各地段幫忙做事就是一種很好的方法，通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生既有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處的機(jī)會(huì)，又能了解學(xué)校的運(yùn)作情況，體會(huì)到做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不易，以及為老師和同學(xué)做事、得到他人賞識(shí)的愉悅體驗(yàn)。從中我們可看出，育人者唯有具備愛心才有可能真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，才能對(duì)繁雜、瑣碎的班級(jí)工作不厭煩，才能耐心、細(xì)心教育學(xué)生。日積月累的影響其結(jié)果是學(xué)生在老師的愛中學(xué)會(huì)的是愛，在老師尊重中學(xué)會(huì)的是尊重，在信任中學(xué)會(huì)的是信任，在理解中學(xué)會(huì)的是理解。西方關(guān)于愛的禱詞則闡析為：愛是恒久的忍耐，又有恩慈……凡事包容，凡事忍耐，凡事盼望。最后女兒肯開門的條件是她母親買回上次她想要的那套化妝品。 而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生?！薄?