【正文】 多個學科研究領域，國內(nèi)外研究者從不同視覺進行了探討和解釋。)探討了教師領導方式對師生互動關系的影響，根據(jù)教師和學習者行為的差異講課堂師生互動分為教師命令式、師生協(xié)商式和師生互不干涉式三種師生互動類型；弗蘭德斯(Flanders)在1970年運用“社會相互作用模式”提出了“弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)”(FIAS)，并用以分析課堂中師生的言語互動行為。現(xiàn)在的教學改革很強調(diào)的一點是學員學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡情境學習正是這種轉(zhuǎn)變的一種方式。三、石河子大學多媒體課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析（一） 多媒體課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查設計本調(diào)查涉及到石河子大學學生、高校教師以及教學管理人員三個方面，對學生進行問卷調(diào)查，對教師及管理者訪談。（2）教師及教學管理人員訪談實施本研究通過訪談大綱對受訪者進行提問，這樣不僅可以讓受訪者依循目標回答題，而且可從受訪者回答中組更深入探討，并對訪談結(jié)果進行整理和分析。此外，%的同學認為專業(yè)課程也是引起學生主動預習和發(fā)現(xiàn)問題的重要因素之一。PPT制作也分別占了很大比重，%，相比之下，%，說明文史類的課程課件內(nèi)容更豐富，更有利于師生之間進行互動。有同學反映，在逢年過節(jié)時即使用手機給教師發(fā)一條短短的祝福短信，簡單的方式卻可以傳達濃濃的情意，有利于縮短與教師間的距離。但是，很多同學反映，目前課堂教學中普遍存在的是淺層次的互動，而缺乏深層次的互動。同時，%的教師使用多媒體技術授課頻率為一般，%的教師則很少使用，這些教師主要集中的理工類教師中，他們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)的在黑板上演算為主，這也是由于專業(yè)性的不同而造成的差異。但課件能否給予學生教育影響，取決于學生能否通過感知課件去體會課件創(chuàng)造者的思想、情感與精神。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。學校應及時地為教師提供有針對性的培訓和輔導。不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者圈。相應地以學生為中心的教學的特征是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。三是滿足技術性要求，即圖像、聲音、文字設計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音饋適當、聲像同步。只有在動態(tài)的多方面的互動中，才能煥發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，才能使學生充分地理解和掌握所學習的內(nèi)容，發(fā)展學習上必備的各種能力。掌握好教學進度，安排好教學內(nèi)容采用多媒體教學手段后，部分傳統(tǒng)的教學重點和教學難點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學內(nèi)容都是以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現(xiàn)的，板書很少，教學進度加快。課堂教學固然至關重要，但多媒體課堂教學并不是“萬能鑰匙”。這要求學校改善教育技術的硬件水平，營造良好的教育技術學習氛圍，加強對老師的教育技術培訓。你的多數(shù)老師教育觀念、教育思想屬于( ) C、教師較嚴格的課程D、教師具人格魅力的課程 E、其他1你認為多媒體教學存在哪些弊端（ ） [多選題]A、老師操作不熟練，延誤教程B、課件沉悶，不起作用C、注意力全部轉(zhuǎn)移到課件內(nèi)容上無暇聽課1你對多媒體教學內(nèi)容的感覺是（ ）A、形象生動，記憶深刻 B、與常規(guī)教學差不多 C、速度太快，以至印象不深1你的課堂參與度一般是怎么樣的（尤其是在大班授課的情況下）( )盡我所知，除文中特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。本人授權　　 　 　大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。作者簽名： 日期： 年 月 日導師簽名： 日期： 年 月 日注 意 事 項（論文）的內(nèi)容包括：1）封面（按教務處制定的標準封面格式制作）2）原創(chuàng)性聲明3）中文摘要（300字左右）、關鍵詞4）外文摘要、關鍵詞 5）目次頁（附件不統(tǒng)一編入）6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論7）參考文獻8）致謝9）附錄（對論文支持必要時）：理工類設計（論文）正文字數(shù)不少于1萬字（不包括圖紙、程序清單等）。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權說明本人完全了解 大學關于收集、保存、使用畢業(yè)設計（論文）的規(guī)定，即：按照學校要求提交畢業(yè)設計（論文）的印刷本和電子版本；學校有權保存畢業(yè)設計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務；學?？梢圆捎糜坝　⒖s印、數(shù)字化或其它復制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學校可以公布論文的部分或全部內(nèi)容。 [多選題]A、問題簡單，有把握 B、能展示自己的實力 C、愿意配合老師教學 D、希望與老師、同學交流互動1你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離( ) [多選題]A、教學是課程創(chuàng)作與開發(fā)的過程 B、教學是師生交往、積極互動、 共同發(fā)展的過程 C、教學注重過程D、教學應關注每一位學生的發(fā)展你認為老師講課有哪些方面最需要改進( )由于多媒體技術的不斷發(fā)展，要求與之相適應的研究也要不斷適應新的教學任務的要求，所以，這是作者今后在研究中長期努力的方向。只有這樣，才能更好地使多媒體課堂教學中的不足在課外得到彌補。因此，必須對教學進度進行調(diào)整，在教學進展到需要記筆記的地方，及時提醒學生記筆記。教師應該多指導學生、灌輸學生一些目前較新、較實用的信息技術知識；學生反過來更應該具備渴望、主動獲取信息技術知識的基本技能，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺形成對變幻多樣的多媒體課堂教學環(huán)境的持續(xù)喜愛的良性循環(huán)態(tài)勢。增強多媒體課堂中師生之間的互動感，提高課堂質(zhì)量，這將是一項長期不斷實踐的過程。同樣，大學課堂中，授課教師也應堅持以學生為本，尊重學生。如果以學生為中心的教學過程中忽視了教師的發(fā)揮，忽視了師生之間的交互和交流，那么這種教學必定失敗無疑。教師花費時間和精力接受專業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。不僅如此，教師制作的課件也只重視了教師如何教學，但在發(fā)揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析并解決問題，指導學生如何學習方面較為欠缺。一些教師并不是完全從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，考慮的不是如何運用課件達到最佳的教學效果，而是把力量投人到表現(xiàn)形式上。（2）教師如何更好地在多媒體課堂教學與學生互動的調(diào)查圖8：教師如何更好地與學生互動調(diào)查從圖8可見，%的教師認為課件制作很重要，說明好的課件可以有效地促進師生互動的效果，通過多媒體技術使大家參與到課堂教學中來。在演講辯論這一形式來看，文史類和理工類的學生相差還是很大的，有45,79%的文史類學生很喜歡這一互動形式，%，說明課程的差異性對不同的師生互動形式有不同的要求。課程學術疑難問題是主要的交流內(nèi)容，說明生活中的問題學生一般會和自己的父母或朋友傾訴，學術上的問題就傾向于求助于教師了。說明教師和學生的互動不應只局限在課堂上，教師還應多利用課外活動和網(wǎng)絡等多和學生交流溝通，以課堂外的師生交流來促進課堂內(nèi)的師生互動。（2）對于學生課堂參與度的調(diào)查分析 圖2：學生一般課堂參與度的調(diào)查 從圖1可以得知，%%的理工類學生是偶爾主動發(fā)言的，說明不論文史類或理工類學生，大多數(shù)同學課堂參與度在總體上是一般的比重較大，即偶爾主動發(fā)言。首先向受訪者說明來意和訪談內(nèi)容，基本上側(cè)重于多媒體課堂教學的利弊及對多媒體教學的總體態(tài)度等問題，多數(shù)受訪者能暢所欲言、盡情表達自己的思想觀點，其中多位受訪者談論內(nèi)容涵蓋許多方面，涉及多媒體教學優(yōu)勢和弊端、多媒體教學的師生互動情況等問題，使可供本研究參考的資料更加充沛。 （1）學生問卷設計表1：年級分布情況選 項一年級二年級三年級四年級人數(shù)568912332百分比%%41%%表2：專業(yè)分布情況 選 項文史類理工類人數(shù)10496百分比52%48%問卷采取對各個年級的學生調(diào)查，通過比較分析，了解本科生多媒體教學課堂中的師生互動情況。在多媒體教學中，通過有效的師生互動，教師才能了解學員學習時需要什么樣的情境，如背景音樂、錄像或文字資料等等。首都師范大學王陸教授指出信息技術環(huán)境下師生互動應包括教師、學生、教育媒體和交互發(fā)生的時間等四個傳播要素。在課堂上,既有教師因素對學生心理(包括智力和人格等)和行為的影響,也存在學生對教師心理和行為的影響師生互動。本研究就調(diào)查項目編制成問卷，分發(fā)給石河子大學各年級學生，請求填寫答案，然后回收整理?；谝陨系恼J識，本文以