山東寧陽教師招聘公共知識歷年真題(完整版)
【正文】 明他具備了自我強化能力。5．[D)[解析]略。北京景山學(xué)校有一位小學(xué)老師，上課后過了20分鐘，孩子們累了，老師叫孩子們趴在桌子上休息一會兒，誰趴得最好，老師就摸一下誰的腦瓜兒。在一次考試中，麥克穆林抄襲了伊麗莎白遞過來的答案，被老師發(fā)現(xiàn)了。( )6．奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)。）1．下列課程屬于綜合課程的有 。( )A．替代性強化 B．自我強化 C．直接強化 D．間接強化、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為 。( ）A．凱洛夫 B．贊科夫 C．巴班斯基 D．蘇霍姆林斯基5. 是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。( )A．教學(xué)方式 B．教學(xué)原則 D．教學(xué)模式6．學(xué)生閱讀時常常在重點處畫線，這是利用了知覺 的基本特性。( ）A．人格 B．學(xué)習(xí)方式 C．學(xué)習(xí)策略 14．“教育即生活”是 提出的。( )A．潛在課程 B．融合課程 C．核心課程 D．廣域課程 E．活動課程2．在學(xué)業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于 。( )7．研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個主要特征。她們承認(rèn)錯誤后，老師拿起一個松木板子，要對她們進(jìn)行懲罰。每個孩子都覺得老師只摸一下自己的腦瓜兒，似乎只有自己獨享老師的愛撫，其實老師在每個孩子頭上都摸了一下,這個“秘密”孩子們是不知道的。6．[C][解析]學(xué)生通過在重點處畫線，使知識重點從整體中突出出來，這利用的是知覺的選擇性。13.[D][解析]認(rèn)知方式是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。二、多項選擇題1．[BCD][解析]綜合課程是把同性質(zhì)的學(xué)科或不同性質(zhì)的學(xué)科有機結(jié)合成為一種具有新質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，屬于綜合課程的有融合課程、核心課程和廣域課程。學(xué)生是千差萬別的，有時候給予學(xué)生一定的懲戒也是必要的。“心”懲比“體”罰更能令學(xué)生回國！每人都夸等于沒夸只夸一兩人，大多數(shù)人就會灰心。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；學(xué)生的主體地位是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。在資本主義初期，舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件。第一，從社會歷史的總的進(jìn)程來看，社會進(jìn)步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。批評的原則：其一要關(guān)注情緒變化防止過激行為；其二要關(guān)注改正錯誤的情況，防止錯失良機；其三教師要注意安撫技巧，消除感情隔膜，批評的方法①暗示；②引導(dǎo)；③談心；④說理；⑤自糾。7[√][解析]略8[][解析]廣義的教育司法是指教育國家機關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或仲裁教育糾紛地專門活動。3．[ BCDE][解析]個體身心發(fā)展的特征是階段性、連續(xù)性與順序性、個別差異性、不平衡性。[考查要點]此題考查根據(jù)教學(xué)任務(wù)的
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