高一學(xué)生常見思維障礙的成因及對策(完整版)
【正文】 和技能。學(xué)生在相近或相關(guān)問題上多次獲得成功的基礎(chǔ)上形成了“慣性”，形成一種主觀的、僵硬的、帶有頑固性的心理準備，把思維限制在狹窄的通道上，得到錯誤的結(jié)論。二、對策1．一題多變變式，就是通過對某一題目進行圖形變換、條件變換、結(jié)論探索、類比等多角度和多方位的探究，使一個題變?yōu)橐活愵}，達到舉一反三、觸類旁通的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及探索、創(chuàng)新能力。根據(jù)題意，開始一小段時間內(nèi)，A的速度大于B的速度，它們間的距離逐漸變大，當B的速度加速到大于A的速度后，它們間的距離又逐漸變小。3．生活類比法，就是對于一些極為陌生、抽象的物理概念或規(guī)律，用熟悉的、形象化的生活事例去類比，那么往往會產(chǎn)生“一語道破天機”的驚人作用，幫助學(xué)生加速認識。例如，在解決實例5中出現(xiàn)的思維障礙，我就是應(yīng)用了假設(shè)和類比的方法。首先，介紹力傳感器及其工作原理，然后讓學(xué)生體驗對其作用力變化時，電腦軟件顯示出的直觀數(shù)據(jù)或圖形表現(xiàn)與作用力的大小和方向變化關(guān)系，在學(xué)生比較熟練DIS實驗器材后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來模擬兩支隊伍的拔河比賽，最后讓學(xué)生分組處理數(shù)據(jù)及討論、歸納實驗的結(jié)果，反思拔河實例中兩個拉力、兩個摩擦力的大小關(guān)系。為了搞好物理教學(xué)，提高實效性，教師應(yīng)針對學(xué)生錯誤的或模糊的看法以及不合理的思維方式加強教學(xué)的預(yù)見性和針對性，幫助學(xué)生練好基本功，及時排除他們存在的各種思維障礙，并且在運用中不斷鞏固、深化、提高思維能力。再類比豎直上拋物體達到最高點的速度為零，分析最高究竟有什么速度特點。 教師問：你有沒有這樣的經(jīng)歷，你的某科成績落后于你的同學(xué)，你經(jīng)過一段時間的努力和追趕，取得了進步。則A、B間的距離，可見，這是一個開口向下的拋物線方程，在t≥0的范圍內(nèi)，Δs是先變大后變小的。變式1：把實例1中的彈簧和小球相連，倒置在升降電梯中，當電梯帶著彈簧和小球勻速上升后，突然電梯停住，小球由于慣性壓縮彈簧，那么在小球壓縮彈簧的過程中，小球的加
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