中學(xué)課程改革論文學(xué)校開放性教學(xué)的研究與實踐下(完整版)
【正文】 ,需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定。在設(shè)立課堂規(guī)則之前，應(yīng)與學(xué)生一起討論它的合理性與必要性，針對課堂自習(xí)、小組討論、全班教學(xué)等各種不同的教學(xué)活動制定相應(yīng)的規(guī)則。 （2）課堂管理應(yīng)有整體性 課堂管理是一個動態(tài)的開放性的系統(tǒng)，應(yīng)保持這個系統(tǒng)的整體性和前后一致性。如果以維持課堂秩序為目標(biāo)，使學(xué)生保持安靜和馴服，又沒有開放性教學(xué)的氣氛，妨礙學(xué)生的主體參與而最終回到傳統(tǒng)教學(xué)中來。既要設(shè)置本節(jié)課、本單元、本學(xué)科的當(dāng)前目標(biāo)，還要設(shè)置學(xué)生未來發(fā)展所需要的目標(biāo)。一些理解性的內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀察、思考、討論后口答，學(xué)生自由發(fā)言，相互補充修正；對一些比較直觀的內(nèi)容，可以讓學(xué)生來動手操作體會之后，再要求學(xué)生用具體語言來描述。如果沒有教師的集中點評，學(xué)生就會獲得一個模棱兩可的結(jié)論，甚至是一個錯誤的或不科學(xué)的東西。 T：以上兩位同學(xué)的分類你贊成誰的？ S4：我贊成s2的分類法。 T：還有其它分類的方法嗎？（暫停）既然沒有，就請將第一類再細(xì)分成兩類。不僅要學(xué)習(xí)與本行業(yè)有關(guān)的東西，還要學(xué)習(xí)本行業(yè)之外的知識，學(xué)習(xí)一些電腦、外語、法律等，隨時關(guān)注學(xué)生中的時尚話題。放下師道尊嚴(yán)，聽任學(xué)生的各種思維，各種方法自由發(fā)展，聽取并接納反對意見，給學(xué)生一個充分展示自己的機會。當(dāng)然，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，教師在課前認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，盡可能多地猜測出學(xué)生的想法，以備即時之需，偶爾遇到意料之外的問題與想法，一時解決不了，也可坦誠相告，對其創(chuàng)造性大加贊賞，并邀請學(xué)生共同解決。 （2）．教學(xué)方法的開放性 教師應(yīng)樹立積極探索創(chuàng)新的精神，不能一本教案，一個講法終生享用，更不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)對舊有的知識不斷挖掘，重新體會教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，自覺接受教學(xué)思想的更新與教學(xué)方法的改革等。 S2：7a2b、6ab2為同一類，5ba2為另一類。比較好判斷。如上面的第二個例子，教師最后應(yīng)說明，雖然前兩種定義都對，但是第一種定義與課本一致，所以我們應(yīng)該使用第一種定義。例如，數(shù)學(xué)中講授二面角時，為了讓學(xué)生體會二面角的形狀、大小，可以讓學(xué)生動手折紙，折出盡可能多的二面角，并讓學(xué)生自己估計自己所折二面角的大小，思考如何來定義二面角的平面角。當(dāng)前的時代是終生學(xué)習(xí)的時代，需要學(xué)校教育也改變那種以學(xué)生升學(xué)為標(biāo)志的封閉式教育，應(yīng)著重進(jìn)行為學(xué)生的生存和發(fā)展打好基礎(chǔ)的開放性教育。怎樣才能使課堂教學(xué)活而不亂。教師應(yīng)制定出學(xué)期、學(xué)年計劃，并逐步實施。例如。甚至問題不一定有答案。.Siomn）認(rèn)為：問題是這樣一種情景，個體想做某件事，但不能馬上知道做這件事所需采取的一系列活動。 開放性教學(xué)的核心是具有開放性，不是指某一具體教學(xué)形式，也不僅僅限于課堂教學(xué)，應(yīng)貫穿于課前、課上和課后。（即盡可能考慮到更多的解決方法）。不同家庭背景的孩子，城鄉(xiāng)有別的孩子，他們認(rèn)識是不盡相同的。收集材料途徑多樣，可以從家庭中、親友間、鄰里處收集相關(guān)信息；可以從街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村等范圍來采集資料；還可以利用圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜尋相關(guān)內(nèi)容。19用心 愛心 專心。收集材料主題多元，了解通信發(fā)展史，研究社會與通信的關(guān)系，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代通信工具等。同一課題，不同人知識儲備是不一樣的，如果只以一個原則、一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，恐怕是行不通的。 ，不要嘲笑和限制?！皢栴}—解決”是學(xué)生無法把已知命題直接轉(zhuǎn)換到新情景中
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