中學心理健康論文簡述學科教育與心理健康教育(完整版)
【正文】 前導致中小學生各種學習問題，包括厭學問題大量發(fā)生的原因之一就是學生的學習心態(tài)普遍不良?！ ?四)養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造積極的學習行為 這是“學會學習”的行為化目標，從性質上看，既包括良好習慣的養(yǎng)成也包含不良行為的矯正?！ 〗虒W環(huán)境的滲透:這是相互滲透的中級層面，主要通過營造健康、安全的教學氛圍，培養(yǎng)良好的學習意識和能力，達到健康、快樂、主動學習的目的。 教學方式的滲透:這是相互滲透的高級層面，主要通過教學形式與方式的改革轉變舊的教學觀念，建立新型的師生關系和全新的教育理念，用科學的方法培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、科學的學習策略、科學的學習觀念與科學健康的人格。 (一)學科教育與心理健康教育相互滲透的基本原則 學科教育與心理健康教育的相互滲透并不是兩者的簡單相加或牽強附會的生拉硬扯，而是辯證的有機結合，因此必須遵循以下原則: 適當性原則:即要把握好相互結合與滲透的“度”。初中教育階段則要注意開發(fā)學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！ 〉诙€層面是教學環(huán)境的相互滲透，強調創(chuàng)設健康、安全、愉快的教學氛圍，達到自覺學習、主動發(fā)展的目的。也包括教學組織形式的更新，如:研究性學習、協(xié)作性學習、互動式學習、開放式學習的嘗試等，它可以從根本上把學生從被動的教育模式中解放出來，讓自己成為學習的主人，逐步養(yǎng)成“會學習、會思維，樂于不斷獲取新知和主動探索，善于搜取、辨別和加工各種可能信息，并根據(jù)自己的個性設計近期的發(fā)展方向”的“頂尖”素質，為終身的學習和發(fā)展打好基礎。學習習慣的養(yǎng)成一直也是學科教育要解決的重要問題之一，但由于其自身手段的局限一直不能達到預期的目的，而心理健康教育特別是輔導中卻有不少根據(jù)學生心理規(guī)律設計的行為調整方法，這對支持性學習習慣的養(yǎng)成十分有幫助，在學科教育中運用它不僅使不良習慣的去除更有效、良好習慣的養(yǎng)成更穩(wěn)固，更重要的是使學習習慣的培養(yǎng)成為可以控制、調節(jié)的科學的過程，成為系統(tǒng)教育活動中有機的組成部分。因思維碰撞而產(chǎn)生靈感。故而，學科教育與心理健康教育的相互結合還應考慮在不同階段的工作重點，適應各個層次學生的不同需求，否則這種結合就只能流于形式與空泛。其次，心理健康教育應該明確自身的價值與作用，一方面，它是一種教育的新理念而不僅僅是一門課程或一個學科，因此，不應將其課程化而必須滲透到學?；顒拥母鱾€方面。在這種教學活動中學生始終處于學習的主體地位，有寬松、自由的活動空間，教師的教學是服務于學生學習的手段。良好的教學氛圍是指具有
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