后進(jìn)生不能是名詞的轉(zhuǎn)換(完整版)
【正文】 情冷淡。 課堂缺少解題的積極性。后進(jìn)生由于產(chǎn)生的注意力穩(wěn)定性較差、知識(shí)混亂等，加上題中設(shè)置的條件的變化，就會(huì)出現(xiàn)思維混亂，產(chǎn)生錯(cuò)誤的解題方法，所以，便形成了學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)問及其他事情，說得頭頭是道，說明不是弱智吧。但還是有很多因素，導(dǎo)致很多后進(jìn)生的產(chǎn)生。后進(jìn)生不能是名詞的轉(zhuǎn)換 ——小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生應(yīng)從頭關(guān)注梁平縣禮讓來寶小學(xué) 夏學(xué)姣 電話：53572526 小學(xué)數(shù)學(xué)[內(nèi)容摘要]：新課標(biāo)下，伴隨著教學(xué)課本版本的變換，很多教師不禁感到迷惑，教起來輕松，一節(jié)課可以完成幾個(gè)內(nèi)容。如：大班額教學(xué)，讓老師有些力不從心，不能顧及每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，或來不及輔導(dǎo)；隔代管理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等等。這些孩子，經(jīng)了解幾乎都是跟爺爺奶奶在一起，農(nóng)活還忙不完，哪管得了這么多，這就給班級(jí)教學(xué)增添了太多困難。 基本概念、定理模糊不清。課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。荀子說：“上之于下如保赤子，下之親上歡如父母。當(dāng)?shù)叫W(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)生自主完成作業(yè)，卻一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，沒辦法，只得想當(dāng)然去做，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，逐漸就厭學(xué)，滑向谷底。二、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。比如四年級(jí)的《倍數(shù)和因數(shù)》學(xué)習(xí)難度較大，涉及面較廣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力，基礎(chǔ)差的就更不用說了，我們可以適當(dāng)降低坡度、放慢速度，讓學(xué)生從的數(shù)字中探究發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的東西。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過關(guān)。如：對(duì)他說：“我覺得你在進(jìn)步”、“你很聰明”、“你在某某方面還真了不起”、“你在這方面很有才華”、“你對(duì)這個(gè)問題的解決方法真是棒極了”等等，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，認(rèn)識(shí)到別人行我也行，我也并不差，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，最終改正其不良行為，使他們向積極方面轉(zhuǎn)變。關(guān)注語文學(xué)習(xí)語數(shù)老師應(yīng)該經(jīng)常交流，對(duì)一些學(xué)生的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，使學(xué)生各科都有較好發(fā)展，齊頭并進(jìn)。其次，作為一名教育者，教師要用發(fā)展的眼光看問題。要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)變先進(jìn)的成功轉(zhuǎn)化，就要幫助他們徹底改正身上存在的不良習(xí)慣。如果這種表揚(yáng)是我們針對(duì)學(xué)生某一方面的，更是能夠起到正面引導(dǎo)作用。[3]《中國教育史》，教育科學(xué)出版社。
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