教師考試必備第二章學(xué)習(xí)的基本理論(完整版)
【正文】 ecial transfer） ： 具體知識(shí)與動(dòng)作技能的遷移 ， 這是習(xí)慣與聯(lián)想的延伸 。 內(nèi)容提要 影響遷移的基本條件 2 學(xué)習(xí)遷移的概述 1 遷移的理論 3 一、學(xué)習(xí)的遷移及其分類 二、學(xué)習(xí)的遷移的意義 三、遷移的基本過程 一、學(xué)習(xí)的遷移及其分類 （ 一 ） 定義 ： 學(xué)習(xí)的遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 。（ 2） 大腦皮層部分與皮層下部分的重量之比變大 。 這 3只雄鼠被分配到 3種不同的條件下 。 執(zhí)行環(huán)節(jié) 檢驗(yàn)環(huán)節(jié) 定向環(huán)節(jié) 四、學(xué)習(xí)的一般結(jié)構(gòu) （ 一）列昂節(jié)夫談學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu) （二）學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式 環(huán) 境 感受器 反應(yīng)器 感覺登記器 反應(yīng)發(fā)生器 短時(shí)記憶 長時(shí)記憶 執(zhí) 行 控 制 預(yù) 期 ? 〇 教學(xué)是用來刺激、推動(dòng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部情境安排。第二章 學(xué)習(xí)的基本理論 教育心理學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? ， 并能據(jù)以對(duì)學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分； ? ，并能對(duì)這些分類間的異同進(jìn)行比較； ? ； ? 及其對(duì)教育工作者的啟示 。 ? 〇 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力和傾向從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)的師生雙邊活動(dòng)。每種條件下有 12只雄鼠 。 （ 3） 神經(jīng)突觸比貧乏環(huán)境中長大的老鼠大 50%。 子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。 ? 一般遷移 （ nonspecial transfer） ： 原理和態(tài)度的遷移 。即通過分析，概括出新舊課題的本質(zhì)特征的過程。 量水實(shí)驗(yàn) （ Luchins） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 ?在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些有效的學(xué)習(xí)方法，是提高遷移效果的重要條件。 ? 桑代克所謂的“共同因素”實(shí)質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。 ?結(jié)論 ： ?由于經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對(duì)不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運(yùn)用到特殊情境中去 （四）關(guān)系理論 ?代表人物 ? 苛勒 （ Kohler） ?認(rèn)為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系 ， 是獲得遷移的根本條件 。 （六）遷移的情境性理論 ? 建構(gòu)主義由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性而強(qiáng)調(diào)遷移的情境性。 （三）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 ? 最近發(fā)展區(qū) ：兒童在成人或同伴的幫助下所能達(dá)到的水平與他在獨(dú)立完成作業(yè)過程中所能達(dá)到的水平二者之間的差距 ， 叫 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。 教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ， 教學(xué)內(nèi)容必須定向于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 。學(xué)習(xí)遷移就是知識(shí)在新的條件下的重新建構(gòu)。 ?被試 ： 小雞、黑猩猩、幼兒 ?程序 ：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。 測(cè)驗(yàn) ：一是判 斷長方形的 面積；二是 判斷不相似 圖形的面積 訓(xùn)練 ：用 90個(gè) 平行四邊形 進(jìn)行充分訓(xùn)練 前測(cè) ：請(qǐng)大學(xué) 生被試先估計(jì) 多種圖形的面 積，測(cè)量成績(jī) Phase 1 Phase 2 Phase 3 （三）類化說（概括化理論） ?代表人物 ? 賈德 （ Judd） ? 認(rèn)為共同因素的存在只是遷移 ? 的必要前提 ， 而關(guān)鍵在于原理 、 原則的應(yīng)用 。 過度學(xué)習(xí) ? 超過掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí) （一）形式訓(xùn)練說 （二）共同
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