教師考試必備第二章學(xué)習(xí)的基本理論-wenkub
2023-05-28 01:51:30 本頁面
【正文】 “ 學(xué)習(xí)是人的傾向 （ disposition ） 或才能(capability)的變化 ， 這種變化能夠保持且不能單純歸因?yàn)樯L過程 。第二章 學(xué)習(xí)的基本理論 教育心理學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? ， 并能據(jù)以對學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分； ? ，并能對這些分類間的異同進(jìn)行比較； ? ； ? 及其對教育工作者的啟示 。 ” 鮑爾 （ ）、 希爾加德 （ ） : “ 學(xué)習(xí)是一個(gè)主體在 某個(gè)規(guī)定情境中的重復(fù) 經(jīng)驗(yàn)引起的 、 對那個(gè)情境 的行為或行為潛能的變化 。 ? 〇 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力和傾向從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)的師生雙邊活動(dòng)。 他缺乏將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶的能力 。每種條件下有 12只雄鼠 。 玩具每天翻新 。 （ 3） 神經(jīng)突觸比貧乏環(huán)境中長大的老鼠大 50%。 這些障礙雖然沒有嚴(yán)重干擾患兒的日常生活，但也使兒童在上學(xué)及社交上有很大的困難。 子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。 指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用 。 ? 一般遷移 （ nonspecial transfer） ： 原理和態(tài)度的遷移 。 側(cè)向遷移與縱向遷移（加涅） haS ?? 21三角形的面積公式 梯形的面積公式 三角形和長方形的面積公式 高通路遷移與低通路遷移 低通路遷移 （ lowroad transfer） 高通路遷移 （ highroad transfer） 定義 高度聯(lián)系過的技能自動(dòng)遷移 有意識(shí)地運(yùn)用抽象知識(shí)到新的情境 關(guān)鍵事件 充分練習(xí)；練習(xí)或?qū)W習(xí)情境的變化；過度學(xué)習(xí)，技能達(dá)到自動(dòng)化 精心思考可以普遍應(yīng)用的抽象原理、主要觀點(diǎn)和步驟 例子 開不同類型的轎車 利用做筆記策略來閱讀文章 二、學(xué)習(xí)的遷移的意義 ?從理論上說 ， 學(xué)習(xí)的遷移可以說明學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)如何影響人的繼起的學(xué)習(xí)。即通過分析，概括出新舊課題的本質(zhì)特征的過程。 學(xué)習(xí)的定勢 ? 定勢：亦稱心向 ， 指個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 。 量水實(shí)驗(yàn) （ Luchins） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 ?在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些有效的學(xué)習(xí)方法，是提高遷移效果的重要條件。 心的 官能 注意力 記憶力 思考力 意志力 … … ?形式訓(xùn)練說把學(xué)習(xí)看作是心理訓(xùn)練過程 。 ? 桑代克所謂的“共同因素”實(shí)質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。 學(xué)習(xí)者的概括水平越高 ， 遷移的可能性越大 。 ?結(jié)論 ： ?由于經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運(yùn)用到特殊情境中去 （四）關(guān)系理論 ?代表人物 ? 苛勒 （ Kohler） ?認(rèn)為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系 ， 是獲得遷移的根本條件 。用更深灰的紙代替淺灰。 （六）遷移的情境性理論 ? 建構(gòu)主義由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性而強(qiáng)調(diào)遷移的情境性。 ? ?遷移意味著對知識(shí)意義的深化理解和知識(shí)的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，故學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制等同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。 （三）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 ? 最近發(fā)展區(qū) ：兒童在成人或同伴的幫助下所能達(dá)到的水平與他在獨(dú)立完成作業(yè)過程中所能達(dá)到的水平二者之間的差距 ， 叫 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。 （四）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 。 教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ， 教學(xué)內(nèi)容必須定向于學(xué)
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