【正文】 與本項目有關(guān)的其他經(jīng)費來源其他計劃資助經(jīng)費萬元 其他經(jīng)費資助萬元其他經(jīng)費合計項目論證一、研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用價值）（一）適應(yīng)新課程改革的要求新課程的實施為進一步更新教育教學(xué)觀念提供了新的契機和良好環(huán)境。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多在課堂進行，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為現(xiàn)階段課改研究的重點。之后，很多學(xué)校或個人進行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺 “課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進行了在線研討；四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心校開展了提高“課堂教學(xué)有效性”研究。很多教師在講授各種價值觀、道德觀時只停留在理論高度，不注意結(jié)合當?shù)氐掠Y源和學(xué)生實際；只用一些枯燥而又空泛的道理教育學(xué)生，使學(xué)生感覺到事不關(guān)己，甚至厭煩不已。2）基本內(nèi)容：①“多元”育人模式研究是以構(gòu)建“人人有才，人人成材”為目標的體系模式的研究。（二）擬達到的目標年度目標前期準備階段（）成立課題組，進行課題設(shè)計，制定研究方案開題論證階段（）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案全面實施階段（）邊計劃、邊實施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累總結(jié)評價階段（）完成課題研究，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題總體目標完成課題的研究報告 ；在創(chuàng)新中，理論與實踐真正結(jié)合；研究人員積極撰寫論文，獲獎和發(fā)表的相關(guān)研究成果在12篇以上?！?21三案三環(huán)主體課堂”尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中體悟?qū)W習(xí)生活的幸福，使教學(xué)過程為師生幸福生活奠定基礎(chǔ)，這是“121三案三環(huán)主體課堂”的價值追求。以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，在充分借鑒昌樂二中“271”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我校實際的“高效課堂”教學(xué)模式。子課題二：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)提升的創(chuàng)新育人模式，參與課題研究的對象為全校學(xué)生及教師。六、負責(zé)人前期研究基礎(chǔ)。2009年，他被評為惠州市惠陽區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年被評為惠陽區(qū)社會治安綜合治理先進個人，2010年被評為惠陽區(qū)優(yōu)秀教師、惠州市首席教師，2014年榮獲惠陽一中實驗學(xué)校首屆高考功臣獎。例如：制定了《大亞灣第一中學(xué)高效課堂常規(guī)教學(xué)流程模式》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案編制與使用方案》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂過程建設(shè)之導(dǎo)學(xué)案模板》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案》、《高效課堂如何高效》、《導(dǎo)學(xué)案編寫與課堂流程》；赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)的中青年骨干教師的學(xué)習(xí)心得；此外我校藏書豐富，相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)期刊和書籍豐富，知網(wǎng)、超星和維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源也為本課題的開展提供了充足的資料。如果獲準立項，承諾以本表為有約束力協(xié)議，遵守有關(guān)規(guī)定，按計劃認真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果，并按時報送有關(guān)材料。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，提出了新形勢下高中育人模式的改革與探索研究。閱讀和學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，堅持下去，讓我們共同進步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。若個人信息失實、執(zhí)行項目中違反規(guī)定，本人將承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。學(xué)校圖書館藏書10多萬冊可供借閱，其中教育教學(xué)類專業(yè)期刊和專著尤為豐富。盧麗嫦主任，曾參加省重點科研課題“學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究”（已結(jié)題），對如何提升中學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)校德育育人模式有深刻體會。該課題已于2010年10月結(jié)題。3）行動研究法：通過開展具體的“多元”育人活動，做到在行動中研究。3）案例研究法。2）有效整合校內(nèi)外德育資源，使學(xué)校德育活動更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。課題的創(chuàng)新之處“121三案三環(huán)主體課堂”要實現(xiàn)六個“轉(zhuǎn)向”：由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的知識儲備、年齡特征和認知特點；由單一的知識目標轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；由單純的傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流；由遠離生活轉(zhuǎn)向營造情境；由傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化信息的應(yīng)用；由教師的獨白轉(zhuǎn)向師生之間的對話與交流。③以“做、學(xué)、教”為標志的德育教學(xué)模式研究是圍繞“做、學(xué)、教”，在教學(xué)內(nèi)容（有用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全的教學(xué)環(huán)境）、課時比例（調(diào)整文化課和德育課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)社會發(fā)展的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺）等方面進行改革與創(chuàng)新；開發(fā)勵志德育課程系列。子課題一研究的總體框架和基本內(nèi)容1）總體框架：“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式問題的提出、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究目標及研究內(nèi)容、”“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式課題界定、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式理論依據(jù)”、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究方法、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式實施步驟及具體安排、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究成果及呈現(xiàn)方式2）基本內(nèi)容：“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究以“導(dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)” 和“主體課堂常規(guī)流程”為基本內(nèi)容。近年來，國外許多教育專家對“理解性學(xué)習(xí)”做了專門研究。隨著素質(zhì)教育深入實施，尤其是新課改的推進，人們對素質(zhì)教育的重要性有了清晰的認識，提升公民素養(yǎng)的要求越來越迫切，全國許多中小學(xué)、乃至高校都在進行素質(zhì)教育實驗的研究。自主探索、合作交流的課堂教學(xué)，要求在時空上開放，與外界進行多渠道交流，從而使信息量倍增，課堂教學(xué)效果增強。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，開展新形勢下高中育人模式的改革、探索與研究。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改革課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，逐步變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。另外，新時代對勞動者的道德素質(zhì)也提出了新要求：僅有科學(xué)文化和學(xué)習(xí)能力還遠遠不夠，只有德才兼?zhèn)湔卟拍苓m應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會。而對“高效課堂”的研究于近些年才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論探索；山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究；江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學(xué)在課堂教學(xué)方面實施“快樂高效課堂”教學(xué)模式；浙江省建德市啟動“高效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動。針對當前德育存在的問題，我們試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式，將德育與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系，探索增強德育實效性、針對性的教學(xué)模式。高一年級以“養(yǎng)成教育”為支點，以“行為規(guī)范”為目標，致力培養(yǎng)合格的高中生；高二年級以“發(fā)展教育”為支點，以“陶冶情操”為目標，致力培養(yǎng)成熟的高中生；高三年級以“理想教育”為支點，以“健全人格”為目標，致力培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。四、擬突破的重點、擬解決的關(guān)鍵問題及主要創(chuàng)新之處（一）子課題一：擬突破的重點和擬解決的關(guān)鍵問題 “121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式以研究“導(dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)” 和“主體課堂常規(guī)流程”為關(guān)鍵。（一）子課題