【正文】 鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （ 11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。 分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。如《藤野先生》一文中 “ 實(shí)在是標(biāo)致極了 ” 一句中的 “ 標(biāo)致 ” 2給文段擬題： （１）、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。 （ 2）學(xué)會(huì)概括 段意、層意。 （２）、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。 作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。 3記敘文的提煉中心、主題： 要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。 直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式； 間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里 行間的抒情方式。 作用：過(guò)渡能在段與段 、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。 3開(kāi)放性閱讀試題的解答： 這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。 （ 2）、再用 “ 比如 ” 、 “ 例如 ” 之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。把握住主要人物的各種不同 的描寫，才能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。能否用一句話概括全文內(nèi)容？考生在瀏覽閱讀材料后，要學(xué)會(huì)能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句反映出這個(gè)材料主要敘述的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象，以利主題的把握。中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計(jì)題目，所以題干語(yǔ)是明確的，科學(xué)的。因此，考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)，那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。 一、 詞語(yǔ)理解 1 從詞語(yǔ)的語(yǔ)境義開(kāi)竅 [開(kāi)竅門路 ] 現(xiàn)代文教學(xué)和測(cè)試非常強(qiáng)調(diào)理解動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)含義。 父親想到自力更生了，他在大雜院井臺(tái)邊，沿墻種了十多株絲瓜。一位朋友說(shuō)：?我們不是單靠吃來(lái)活著。黑暗里有一種呼吸，因?yàn)檫@些控制了白天，占有了黑夜的巨靈是活的，有存在、有感覺(jué)，在它們深處的知覺(jué)里或許能彼此交感！我和這類東西（奇怪，我總無(wú)法把它們叫作樹(shù)） 來(lái)往了大半輩子。 B、某種作者從孩提時(shí)代起就不理解的東西。） 二、句子理解 從句子在語(yǔ)段中的地位開(kāi)竅 [開(kāi)竅門路 ]關(guān)鍵語(yǔ)句往往在文章中成語(yǔ)段中起關(guān)鍵作用，要理解它，必須注意它本結(jié)構(gòu)和修飾限制成分，同時(shí)必須考慮它在文章中處于什么地位，比如說(shuō)，如果句子在文章、語(yǔ)段中是起著總起的作用，那么理解它必須從它所領(lǐng)起的那些 內(nèi)容去看、去找，如果句子在文章、語(yǔ)段中是起小結(jié)的作用，那么理解它必須從它的上文去看、去找相關(guān)信息，無(wú)論總起還是小結(jié)，關(guān)鍵要看句子的?管轄?范圍，從句子的管區(qū)內(nèi)尋找答案。 D、人類蒙昧?xí)r期臆造的神秘的幽靈。但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人類到這兒來(lái)卻感到不安。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是這燈光的指引，它④有一天會(huì)永存海底。 （解題思路：第（ 1）題文中?騰貴?后面就用一句話進(jìn)行解釋，通過(guò)括號(hào)里的話可以確定?騰貴?就是物價(jià)飛漲。我們知道同樣的詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意義往往是不同的，有時(shí)甚至是相反的?？忌绮皇煜ぶ锌颊Z(yǔ)文考點(diǎn)，何以回答？ 。下面我們來(lái)看《孩子和書》第 16 題： “?? 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的 ‘ 善良、真誠(chéng) ’ 在全文中的表現(xiàn)： (1)熱情招呼不買書的顧客； (2)_____；(3)______； (4)_____” 。如《孩子和書》，主要講的是 “ 一個(gè)曾經(jīng)陷入困境的孩子成為詩(shī)人后向當(dāng)年救過(guò)他的女店主感恩 ” 的內(nèi)容。有時(shí)作者從側(cè)面描寫來(lái)烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因?yàn)槲恼陆沂镜闹黝}是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。 （ 3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。 主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù) 選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）； (７ )、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容； (８ )、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?；照?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。 作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 3記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。 （ 1）、人物描寫又細(xì)分為 ： （ 1）肖像描寫 （ 2）外貌描寫 （ 3）神態(tài)描寫 （ 4）動(dòng)作描寫 （ 5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫 （ 6）心理描寫 另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為： 正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。第一人稱的 “ 我 ” 有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的 “ 我 ” 。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。 2根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)： １、用第一人稱； ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。 （２）、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如： “ 甚矣，汝之不惠 ” 就是為了強(qiáng)調(diào) “ 汝之不惠 ” 的程度是 “ 甚矣 ” 。 在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào) 的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則： 詞不離句 → 句不離段 → 段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的