談新課程背景下的有效教學(xué)ppt課件(完整版)
【正文】 情況，請(qǐng)老師們提出解決的辦法？ 高三開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，每節(jié)課不但認(rèn)真聽課，下課后還追著我問(wèn)問(wèn)題。班主任、家長(zhǎng)、我多次做他的思想工作，也沒(méi)有改善，他說(shuō)：就是不想學(xué)。 ?樹立榜樣。于是在讀概念的基礎(chǔ)上加上了做練習(xí) 讀概念 讀概念 +做練習(xí) 這樣做可以了嗎？ 三、教師如何教才更有效 例： (2022廣東高考 )下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是 A．斑馬在草原上成群活動(dòng) B．每毫升河水中有 9個(gè)大腸桿菌 C．稗草在稻田中隨機(jī)分布 D．木棉樹在路旁每隔 5米種植 均勻分布 隨機(jī)分布 集群分布 例 : 某患者一只眼球受傷導(dǎo)致晶狀體破裂，若不立即摘除，則另一只健康的眼睛也將失明。 信息加工心理學(xué)大師 巴特勒 十分重視“ 概覽 ” ，他認(rèn)為教學(xué)之前向?qū)W生介紹主要論題、目的、預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和要求，能為新知的學(xué)習(xí)起到“統(tǒng)領(lǐng)下文”的作用。 答案：（ 1） 0， 1 （ 2）質(zhì)粒和含有目的基因的外源 DNA片段自身環(huán)化 間期 間期 前期 中期 后期 末期 末期 （五）新課程下的課如何上 ? 教師講授 為主，不可能以動(dòng)手、討論、發(fā)現(xiàn)、自主探究為主。 關(guān)于有效教學(xué)的思考 一、如何使學(xué)生想學(xué) 二、如何使學(xué)生會(huì)學(xué) 三、教師如何教才更有效 ?概念怎么教？ ?生理過(guò)程怎么教？ ?可視化教學(xué)？ ?新課程下課怎么上 ? ?怎樣讓授課內(nèi)容利于理解？ ?動(dòng)機(jī)＝成功的價(jià)值 估計(jì)成功的概率 ?學(xué)法指導(dǎo) 。 為理解而教 。 教育技術(shù)和教育設(shè)計(jì)專家 梅里爾 與 賴格盧特 創(chuàng)立的“精細(xì)加工理論”，其中的“變焦矩學(xué)習(xí)”方式，也是主張教學(xué)首先應(yīng)始于“ 概覽 ”，后續(xù)的課再用 逐層展開 的方式對(duì)局部細(xì)節(jié)進(jìn)行“精細(xì)加工”，最后再回到整體 ；類似照相機(jī)“變焦鏡頭”那樣“ 廣角 局部 廣角” 。由此引起的眼疾在免疫學(xué)上稱為 病。 選項(xiàng) 比例 % % 問(wèn)題 1：學(xué)生 是否找到 適合自已的 學(xué)習(xí) 生物學(xué)的 方法 ？ 選項(xiàng)
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