課程標準初中物理教材編寫意圖與使用建議ppt課件(完整版)
【正文】 110， ? 這是教學中首次給學生一點圖像的感性認識。 ? 例 2：下沉的物體受到浮力嗎？ ? 不需要先講力的合成，再分析受三個力的情況。 ? 重力：重力，重力的大小與質(zhì)量的關系，重力的方向，圖示重力，力的示意圖。考慮但不拘泥于學科邏輯順序； ? 2。 兩套教材結構的比較 ? （一）人教社教材的宏觀結構： 聲、光、 熱現(xiàn)象 電路與 電流定律 電功與 電功率 電與磁的聯(lián)系 物質(zhì)世界 運動和力 簡單機械 壓強 與浮力 機械能 熱與能 能源與可持續(xù)發(fā)展 結構特點 ? 從與學生生活聯(lián)系密切、且知識容易接受的聲、光現(xiàn)象入門，關注激發(fā)學生的學習興趣； ? 把體現(xiàn)現(xiàn)代生活基礎的電磁學內(nèi)容提到力學的前面，希望提升教材的現(xiàn)代氣息，降低某些力學（壓強、浮力等）知識學習的難度。 （二）蘇科版教材的邏輯結構 結構特點 ? 1。有利于學生感興趣的探究活動的開展； ? 3。 ? 摩擦力：滑動摩擦力與哪些因素有關？生活中的摩擦，怎樣減小或增大摩擦力？ ? 力的作用是相互的，施力物和受力物，第二次小結力的概念。 ? 考慮學生的認知特點，在學習初始階段更多利用學生的生活經(jīng)驗和類比方法。 案例 2： ? 第二章物態(tài)變化溫度測量那一節(jié)中首次介紹從具體測量到圖像的轉化過程： ? 在燒杯中倒入約 80℃ 的水，每隔 2分鐘測量一次水的溫度，在圖 111所示的溫度計的刻度上標注相應的測量溫度，用平滑的線把每次測量的標注點連接起來。 其報償是對于學習活動的出色結果的滿足感 ， 或者對活動過程本身的喜悅 。 要讓學生知道一些重要知識是怎樣得來的 ? 速度的概念是怎樣得來的？ ? 密度的概念是怎樣得來的？ ? 音調(diào)與哪些因素有關，你是怎么知道的？ ? 太陽光是由多種單色光組成的，你是怎么知道的？ ? 壓強與哪些因素有關，你是怎樣知道的？ ?? 使用教材建議（三） ? 關注體現(xiàn)科學探究的本質(zhì)特征，防止探究的形式化。(該問題，根據(jù)具體情況，可以選做。 ? 4. 分析步驟 3所得到的數(shù)據(jù)，猜一猜，在什么情況下可能得到倒立等大的像？ ? 5. 試一試，看看你的猜想是否正確？把物距和像距記錄在表格中。 ? 應用力和運動的關系推出物體的浮沉條件。 案例：透鏡及其應用 —— 拓展視力的神鏡 ? 人的眼睛就是一個巧奪天工的凸透鏡成像系統(tǒng)，眼鏡使人的視力得到矯正； ? 放大鏡、顯微鏡、望遠鏡，使人的視覺能力不斷提高，照相機、攝像機，可以捕捉美好的瞬間；投影儀、放映機，可以展現(xiàn)歷史的畫卷 ，多方聯(lián)系，提高文化品味 ? 晉 葛洪： ? “ 游云西行而謂月之東馳。 ? 教材不是束縛教師的枷鎖，應當是教師再創(chuàng)造的基石。 ? 致冷技術應用于許多領域，如冷凍技術用于醫(yī)療和生命科學研究。天上有行云，人在行云里 — 辛棄疾 ? 案例：序，讀一讀：科學家是如何進行探究的？ 富蘭克林對天電的探索 ? 案例：伽伐尼和伏打?qū)?“ 蛙腿痙攣 ” 現(xiàn)象的探索 ? 伽伐尼的偶然發(fā)現(xiàn)和 “ 動物電 ” 的猜想； ? 伏打的懷疑和實驗探索； ? 伏打電堆的發(fā)明及其影響。 F浮 ＝ G 漂 浮 F浮 G F浮 G F浮 ＝ G 懸 浮 不同點： V排 ＜ V物 V排 ＝ V物 應用二力平衡條件分析浮與沉 F浮 ＜ G 下 沉 F浮 G F浮 ﹥ G 上 浮 F浮 G F浮
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