【正文】 “情感、態(tài)度與價值觀”并列。新課標還體現(xiàn)了這樣的思想，即科學(xué)推動了技術(shù)的發(fā)展，同時也受到技術(shù)發(fā)展的推動或制約。（2）怎樣做到“突破學(xué)科本位”？新課標非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我已經(jīng)有所注意但做得還不夠好因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。讓學(xué)生匯報，總是圍繞著對結(jié)論有效的信息，而回避一些對結(jié)論雖然無效但能體現(xiàn)學(xué)生探究意義的信息；一些分組探討也是流于形式，草草收場?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。因此，新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。新課標還強調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力，理應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理現(xiàn)象，并在生活實踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。交往形式應(yīng)當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)參與狀態(tài)。三、看三維目標的落實。倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實驗操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流等新的學(xué)習(xí)方式。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式?？傊?，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。在密度的計算題中，大多數(shù)同學(xué)不會科學(xué)記數(shù)法的計算，對于乘以10除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，mdmcmmm3之間的換算不會或不準，也是造成物理計算題失分的一大原因。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評，讓學(xué)生在微笑中接受批評。評價最終的目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。作為課改實施者的教師能否真正領(lǐng)會國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。我認為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。你會讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎？在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源 ；九年級物理講利用內(nèi)能做功時，提到了“爆米花”的原理等。主備課教師將每位教師的準備卡收集起來，結(jié)合自己的想法，寫出本節(jié)課的學(xué)案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學(xué)案。三、構(gòu)建新的評價體系是課改成功的保證實施課改實驗是否成功，對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師可給與學(xué)生評價的機會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”等等。學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。另外本節(jié)探究的實驗效果也不是很理想。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設(shè)置。在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。二、看兩個重點的培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。（一）物理課程的基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。第四篇：讀《初中物理新課程標準》學(xué)習(xí)心得讀《初中物理新課程標準》學(xué)習(xí)心得三溪中學(xué)曾毅財從初中就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，居然已經(jīng)有十四年了。強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標還強調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。新課標考慮課程目標、課程內(nèi)容等問題的出發(fā)點與此不同，它不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。第三，重視學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的認識。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實驗方法設(shè)計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達式）新課標不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴密性，標準不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，知識要求有所降低。注重學(xué)科滲透，如耳、眼；動物羅盤；牽?；ǖ那o；電鰩發(fā)電；蛙的叫聲、蟬鳴、蟬的口器。如閱讀說明書和嘗試性操作、學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力、用科學(xué)知識及科學(xué)思維路線發(fā)現(xiàn)并排除自行車或家庭供水供電系統(tǒng)故障……這種類型的能力具有較強的應(yīng)用特征。第二，考察通過閱讀獲取知識的能力：閱讀“園藝家為什么失?。俊币粋€愛研究的園藝家猜想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠色的緣故吧。第四，另外還有考察學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力及考察沒有學(xué)過的內(nèi)容的能力等等。檔案式評價可以收集很多內(nèi)容，如單元學(xué)習(xí)記錄卡；表現(xiàn)性評價記錄；創(chuàng)造性作業(yè)（小論文、小設(shè)計、照片等）；重要的獨立性實驗的記錄；書面測驗成績和評語；學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)等。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。行動研究有利于學(xué)校的教學(xué)改革； 行動研究能促進教師的專業(yè)發(fā)展；行動研究有利于提高行政管理的效能；行動研究有利于學(xué)校與社會的溝通；可以給師范生提供大量的實際工作經(jīng)驗案例；行動研究克服了教育技術(shù)理論與教育技術(shù)實踐相脫節(jié)的弊端。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)重視讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的熟悉進程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，重視物理學(xué)科與其他學(xué)科的融會，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究進程，遭到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以進步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、增進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。在內(nèi)容標準中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，和探究教學(xué)的情勢，并分析了探究教學(xué)的實例。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少觸及科學(xué)的意義，應(yīng)當以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，遭到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐漸建立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)題目的意識，以這類方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。與過去的教學(xué)大綱的不同的地方還在于，它除使用知道、理解等描寫學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描寫學(xué)習(xí)進程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如經(jīng)歷探究浮力大小的進程等。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。3．在更高的層面上關(guān)心物理課程在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設(shè)置。2．開展教育科研，進行教育探索面對全新的課程標準和新課程教材，我們必須積極探索新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，加強信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。表現(xiàn)性評價是過程評價的方法之一，表現(xiàn)性評價為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，學(xué)生能夠通過主動體驗和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。學(xué)生能力傾向不同，不壓制有特長的學(xué)生，不讓某方面能力差的學(xué)生勉為其難，不削長補短。這是由于他不懂得物體的顏色構(gòu)成所致。第三，注重學(xué)生對設(shè)計思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。納米科學(xué)技術(shù)；電子控制燃油噴射內(nèi)燃機；網(wǎng)絡(luò)通信；磁懸浮列車等。許多問題沒有唯一正確的答案，如估算火車、飛機從上海到北京要多長時間；討論用于望遠鏡的兩個凸透鏡的焦距為什么不能相等