運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課題研究方案(網(wǎng)友來稿)(完整版)
【正文】 國(guó)際國(guó)內(nèi)課程改革和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)。隨著近年來信息技術(shù)教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)同行側(cè)重于研究現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題的選題適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和信息化社會(huì)的要求，體現(xiàn)了較高的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間和理論總結(jié)，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進(jìn)教育方法、教育質(zhì)量、教育環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支持。而且，本課題研究人員配置合理，既有專家的指導(dǎo)，又有完成課題的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親自掛帥。支撐性理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀。從創(chuàng)新教育角度看，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)建一個(gè)無“權(quán)威”束縛和民主自由的環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以及自己去探索知識(shí)的奧秘，以增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，研究教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)法的優(yōu)化。 階段負(fù)責(zé)人：曹金良（二）分析階段（2002年6月——2002年9月）本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家提出的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容、調(diào)整研究方案。階段負(fù)責(zé)人：曹金良在實(shí)踐過程中，收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善先前提出的理論模型和構(gòu)想，并給予操作化、系統(tǒng)化，最終提出較完整的教學(xué)策略體系，完成相關(guān)的研究報(bào)告。堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫有關(guān)論文八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施課題組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)校給予充分的時(shí)間，足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。（3） 填寫申請(qǐng)書。 （二）實(shí)施階段：（2004年4月——2005年7月） 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、論證理論假設(shè)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、研究實(shí)驗(yàn)方法、年度小結(jié)。落實(shí)課題研究的組織管理，成立由校長(zhǎng)室、教科室、教導(dǎo)處、相關(guān)教研組和實(shí)驗(yàn)教師組成的課題組，具體落實(shí)對(duì)方案的實(shí)施，定期開展課題組活動(dòng)，保證課題研究的順利進(jìn)行。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀訪問等途徑，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)新理論方面的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，借鑒前人研究成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究成員的理論基礎(chǔ)。這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：撰寫《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究報(bào)告》。完成相關(guān)論文。六、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）（一）起始階段（2004年1月——2002年3月）課題準(zhǔn)備階段主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要
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