【正文】 陸地：山川 動(dòng)植物 人類地球 水:海洋 河流 空氣 陽光《土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)概念目標(biāo)：l 土壤是地球家園的重要資源；l 許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。想不想多了解一些我們的地球呢？播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動(dòng)物海洋的圖片。自己動(dòng)手畫一畫自己所了解的地球。：愿意傾聽和分享，樂于表達(dá)對于地球的了解。：班級記錄單，地球家園圖，相關(guān)的圖片與視頻。四、交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)5分鐘）各組完成后，進(jìn)行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么？那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢？大家討論一下。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。土壤中都有什么？如何進(jìn)行觀察？如何運(yùn)用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到意想不到的效果）生1：土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子1. 我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動(dòng)物？（設(shè)計(jì)意圖：在相同的時(shí)間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情）2. 描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動(dòng)物。：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（預(yù)設(shè)8分）？（引入課題，引發(fā)學(xué)生思考太陽位置和方向的關(guān)系）？（教師播放課件中的動(dòng)畫）？讓我們一起去操場來驗(yàn)證我們的猜想。三、帶回學(xué)生討論：（預(yù)設(shè)5分）清晨、中午和傍晚，面對太陽我們?nèi)绾闻袛嗲啊⒑?、左、右的方向?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 教學(xué)重點(diǎn)：知道月相每月有規(guī)律的變化 2. 教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法記錄月相。（板書：下半月 由圓到缺 亮面在左邊）【注：在板書相對應(yīng)位置貼典型月相圖，便于學(xué)生觀察掌握月相變化】 觀察記錄月相（預(yù)設(shè)20分鐘）1. 過渡：月相在每個(gè)農(nóng)歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了很多月亮的知識(shí)，實(shí)際上月相變化還蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，希望同學(xué)們課余時(shí)間對月相進(jìn)行實(shí)際觀察，要注意確定固定的觀察地點(diǎn)和時(shí)間，用我們所學(xué)的方法進(jìn)行記錄。有保護(hù)動(dòng)植物，熱愛自然的意識(shí)。（學(xué)生回答的同時(shí)教師把圖片貼在板書相應(yīng)位置）C、共同交流質(zhì)疑，補(bǔ)充板書：對于同學(xué)們有質(zhì)疑的圖片教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比較，并加以明確和補(bǔ)充天氣名稱。 知識(shí)拓展師：同學(xué)們知道什么是極端天氣嗎？它們的產(chǎn)生又會(huì)有什么后果呢？下面我們就來了解一下。能從對具體事物與現(xiàn)象的觀察比較中認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？二、探索不同季節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生說一說圖片中不同季節(jié)的現(xiàn)象。：通過探究認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與人類之間的關(guān)系。1．進(jìn)入第一關(guān)游戲：聽一聽，猜一猜。師：地球上有許許多多的動(dòng)物植物，那它們和我們?nèi)祟惖囊率匙⌒杏惺裁搓P(guān)系呢？二、出示圖片，討論這些圖片分別與我們的衣食住行的關(guān)系。：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，比如天氣嚴(yán)寒或雪天，不能讓小鳥產(chǎn)生依賴。3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人的信息樂于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)4．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界。2．出示活動(dòng)手冊樣本，先填寫分類標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深入理解物品分類標(biāo)準(zhǔn)。5. 拿出活動(dòng)手冊，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。活動(dòng)二：穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)1. 比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。u 在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。）今天我們就一起做一頂帽子。 大膽設(shè)計(jì)帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決。三是研討活動(dòng)。（這一環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)設(shè)的功能是否得以實(shí)現(xiàn)，將材料性能與帽子用途結(jié)合起來。教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆起點(diǎn)以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時(shí)頭發(fā)也是要包含再內(nèi)的，因?yàn)闇y量是測在戴帽子時(shí)的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應(yīng)到的的尺度。不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)一頂帽子并畫出草圖。提出問題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。完成活動(dòng)記錄表。4. 聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？5. 穿插竹簡觀察體驗(yàn)活動(dòng)。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書?？茖W(xué)探究目標(biāo)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對比描述。本課通過設(shè)計(jì)對比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。2. 樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。四、研討交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)10分鐘）1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）？(師生共同完成班級記錄表)五、板書設(shè)計(jì) 《我們生活的世界》分類標(biāo)準(zhǔn)： 自然世界 人工世界 金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙……《不同材料的餐具》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： （1） 科學(xué)概念目標(biāo)：1． 知道物體都是由一種或多種