都德的最后一課教案(完整版)
【正文】 挾著那怕人的鐵戒尺。 上 祈禱q237。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二、自主學(xué)習(xí)卡自學(xué)情況反饋（以學(xué)生展示為主，展示形式可多樣）(一)、作者簡介：阿爾封斯[教學(xué)時數(shù)]：兩課時[教學(xué)過程]： 第1課時 [教學(xué)目標]：，掌握生字詞。⑵.繼續(xù)掌握多種刻畫人物的方法，體會其在文中的作用。⑵.愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，學(xué)習(xí)這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生能理解當(dāng)時淪陷區(qū)人民的這種感情，并從中受到教育和感染，更加熱愛自己的祖國。導(dǎo)語二：俗話說“擁有時不知珍惜，失去時才知寶貴”。(二)、小說文體簡介：1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。 詫異ch224。這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個部分。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。明確：充分表現(xiàn)了“最后一課”引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對這“最后一課”的無比珍惜。第16段“他穿上那套漂亮的禮取，原來是為了紀念這最后一課”。小弗郎士在最后一課上的感受在朗讀時要注意體現(xiàn)?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”表達了他難過、憤慨的心情。作為故事的開端，上學(xué)路上小弗郎士的思想性格和后面情節(jié)所表現(xiàn)的是截然不同的?？坍嬃诵「ダ墒康挠字?、貪玩但還能管住自己的性格，點明了“最后一課”發(fā)生的時代背景。 多媒體顯示課文六幅圖片．為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。請大家從文中圈點勾畫出能反映時代特征的語句，仔細品讀，了解時代背景。“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人曩大的不幸。拿破侖三世為了阻遇普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。解讀環(huán)境描寫、了解時代背景，是閱讀小說的一把鑰匙，對于小說主旨的理解和人物形 象的鑒賞有著極其重要的意義： 五、布置作業(yè)1．請以韓麥爾先生的口吻、以第一人稱為敘事角度改寫這篇小說。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子——熱愛法語；從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。2. 動作、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：……然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢…………看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：1．“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。② 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。板書設(shè)計：最后一課都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰人物： 小弗郎士 韓麥爾先生 喚醒 貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負責(zé)任的人情節(jié)：變 懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨10。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。④ 理解本文對比手法的運用。語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族
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