【正文】 聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。看大屏幕，同學(xué)們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花？3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無窮魅力。（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。熟讀到能背誦的程度。（二）、奇特的民族：⑴　有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？①　“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 “這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。六、布置作業(yè)。本文是我國(guó)著名語言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。（一）知識(shí)技能：　　“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。生：介紹德國(guó)的資料德國(guó)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘‘正是這樣！‘‘”（2）（出示課文的第三段）誰愿意來讀一讀？（三）再讀課文，整體感知（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。生：想象畫面是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽著花語，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀?！蔽矣X得這一種境界是頗耐人尋味的。生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)“人人為我，我為人人”過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。（3）看來，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者“走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段）多么奇麗的景色！ 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，不理解的字詞可以通過查字典來理解。【教學(xué)過程】１．德國(guó)是一個(gè)極富魅力的國(guó)度，那里有迷人的藍(lán)色多瑙河、夢(mèng)幻般的萊茵河畔，還有那神秘的黑森林，４．出示：］”畫出描寫奇麗景色的句子。３．生在練習(xí)本上書寫?！窘虒W(xué)媒體】電腦課件。交流、朗讀相應(yīng)詞句。］她莞爾一笑說：“正是這樣。（課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，這種境界頗耐人尋味。５．同學(xué)們“人人為我、我為人人”，在努力創(chuàng)建和諧的班級(jí)、校園；父母、親人“人人為我、我為人人”，努力創(chuàng)建和諧的家庭；每個(gè)人“人人為我、我為人人”，一起創(chuàng)建和諧的社會(huì)、和諧的家園?！蹦阍鯓永斫膺@句話？生交流。他的夢(mèng)里可能會(huì)有什么？三、拓展延伸１．出示季羨林先生《重返哥根廷》部分內(nèi)容，師生欣賞。（全課結(jié)束）好友和群樓主|我的評(píng)價(jià)性語言不夠準(zhǔn)，不夠活。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音?！雹凇　霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。人人為我，我為人人。 生交流原因。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。走在德國(guó)，滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。體會(huì)作者的話。請(qǐng)讀課文的最后一句。生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。師：你們說得非常好。《季羨林文集》、《季羨林散文集》《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。能做到嗎？生：能。 頂在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。教學(xué)反思： 同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。 首先，較為合理利用課外及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟?！?先請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。第二篇自己的花是讓別人看的 教學(xué)準(zhǔn)備：第3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 學(xué)習(xí)：“頗 ”、“耐” 查字典理解“頗 ”?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 教師小結(jié)： 試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？ 所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。 作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？ 小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。指導(dǎo)書空“脊”。 這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。理解聽寫部分的詞義。在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少……為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的感悟理解、相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。 （生寫話，然后展示）生：我夢(mèng)見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。師：為什么？生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？生：平時(shí)留心觀察周圍的事物?！雹僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中?！雹畔胂耄菏裁醋兓?？唯獨(dú)什么沒有改變？⑵“美麗”指什么？⑶生讀句子。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看（2分鐘）。）⑷　老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──自己的花讓別人看所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。”⑵　學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視：①可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┥?齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！三、深入理解，讀出感情。教學(xué)過程:在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。我今后應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。|騰訊微博又做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來結(jié)尾，給師生留下了一個(gè)非常大的想象空間。２．季老先生早已把德國(guó)哥根廷當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)。四五十年后的今天，我又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)了很多變化。６．師生接讀“人人為我、我為人人”。正是因?yàn)檫@樣的境界，讓我們欣賞到了如此奇麗的景色———（生讀第三自然段）我為人人，人人為我。師生接讀與女房東的對(duì)話。１．這道奇麗的景色令當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)的作者感到吃驚，感到特別，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的特別之處。）生檢查———互查———和大屏幕對(duì)照查２．導(dǎo)入新課，板書課題。再次書寫。）２．生默讀全文，邊讀邊思考：本文的主要內(nèi)容是什么？生用自己的語言概述文章的主要內(nèi)容。（２）她莞爾一笑，說：“正是這樣。今天，我們?cè)谡Z言學(xué)家季羨林的帶領(lǐng)下，一起到德國(guó)，去欣賞那里別具特色的“花”?！窘滩姆治觥?20090417 09:26:10)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：所以，在感悟“民族奇特”，理解“人人為我，我為人人”時(shí)，時(shí)間就顯得倉(cāng)促了很多。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆的語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)?！景鍟脑O(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文