幼兒教育學(xué)-心理學(xué)-復(fù)習(xí)(完整版)
【正文】 律及其需求3．幼兒園教育的原則(1)保教結(jié)合的原則把握這一原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)∶①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；②保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透；③保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。(2)實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問題①處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；②重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；③注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。3．教師的“教”和幼兒的“學(xué)”(1)教師“教”的活動(dòng)①直接“教”的方式；②間接“教”的方式；③教師是“教”的主體。6．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開放性原則（5）經(jīng)濟(jì)性原則第五章1．課程的概念(1)課程的定義課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。5．課程評價(jià)的原則(1)評價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程(2)評價(jià)中發(fā)揮教師的主體性(3)評價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展(4)評價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)第九章1．造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因(1)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)①主導(dǎo)活動(dòng)方面；②作息制度及生活管理；③師生關(guān)系；④環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；⑤社會(huì)及成人對兒童的要求和期望；(2)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律2．幼兒園與小學(xué)銜接的重要性3．幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(1)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往(2)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性①培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；②培養(yǎng)獨(dú)立性；③發(fā)展人際交往能力④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。2．心理心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具體來說體現(xiàn)在下列三個(gè)方面： (1)心理是人腦的機(jī)能 (2)心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映 (3)人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性3．學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義和方法第三、四、五章1．幼兒心理發(fā)展的一般特征（1）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展（2）幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展2．各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征（1）嬰兒早期(1～6月)①視覺、聽覺迅速發(fā)展；②手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生；③主動(dòng)找人；④開始認(rèn)生。 (2)注意對幼兒心理發(fā)展的意義①使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息；②有利于幼兒意志力的培養(yǎng)和發(fā)展。 (2)知覺知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。 (4)教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性第八章1．記憶的概念記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程。4．在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想像 (1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力 (2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想像發(fā)展的條件 (3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想像 (4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想像力第十章1．言語的概念言語即個(gè)人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn)用語言和自己運(yùn)用語言的過程。幼兒中期：幼兒已能掌握事物某些比較突出的特征，由此獲得事物的概念。第十二章1．情緒和情感的概念情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。而在這些關(guān)系中，對幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。3．幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)(1)攻擊性行為的種類攻擊性行為分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動(dòng)型攻擊性行為。5．幼兒能力的發(fā)展(1)能力的概念能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。7．幼兒性格的發(fā)展(1)性格的概念性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。(2)幼兒性格的發(fā)展幼兒的性格發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的兒童更具有明顯的受情境制約的特點(diǎn)；同時(shí)，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。①一般能力和特殊能力；②認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。4．影響幼兒攻擊性行為的因素(1)父母的懲罰(2)榜樣(3)強(qiáng)化(4)挫折5．學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)(1)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女社會(huì)性無明顯差異(2)獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展可能產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象6．學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問題目前我國獨(dú)生子女比較普遍任性、依賴性強(qiáng)、自私、不合群、膽小等問題，這給幼兒教育及其他階段教育帶來很大挑戰(zhàn)。在成
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