【正文】 在題后的括號(hào)內(nèi)。 1西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德） 古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。 3教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。 6十年樹(shù)木，百年樹(shù)人反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性） 6教師職前教育分為（非定向師范教育也稱(chēng)開(kāi)方式師范教育）和（定向師范教育也稱(chēng)封閉師范教育）教育學(xué)試題及答案填空：1教育學(xué)是研究（ ）的一門(mén)科學(xué)（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）2教育現(xiàn)象包括（ ）和（ ）（教育社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）3教育的方針政策是（ ）的體現(xiàn)（人們主觀意志）4教育規(guī)律是（ ）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律（教育經(jīng)驗(yàn)）5我國(guó)的（ ）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（ ）還早300年（學(xué)記樂(lè)正克論演說(shuō)家的教育）1632年，著名的（ ）國(guó)教育家（ ）出版了（ ），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著（捷克夸美紐斯，大教學(xué)論）7廣義教育包括（ ）（ ）（ ）（社會(huì)教育家庭教育學(xué)校教育）8狹義教育既是（ ）有時(shí)可以作為（ ）的同義語(yǔ)使用（學(xué)校教育思想品德教育）9教育的社會(huì)屬性即是（ ）（）（）（永恒性歷史性相對(duì)獨(dú)立）一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分) 教學(xué)本質(zhì)的新定義——新的教學(xué)本質(zhì)觀（1）將“教學(xué)”當(dāng)作一種行為，即相當(dāng)于老師的“教”，是教學(xué)實(shí)踐中教師這一方的行為。 ]選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23．學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于（B ）A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移24．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（A）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A ）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的26．年齡智商（IQ）的公式是．智商=心理年齡(MA)比 實(shí)足年齡(CA)10027．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛(ài)的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ A）A．草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開(kāi)C．黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（B）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門(mén)檻”效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過(guò)度理由效應(yīng)32．“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?zhuān)浚˙）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格34．情緒所反映的是（D ）A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（A ）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱(chēng)，它是由感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。 3．我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)、e。1．課程（廣義、狹義）： 活動(dòng)課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類(lèi)型，課外活動(dòng)不是正式課程?；顒?dòng)課的管理較嚴(yán)格，課外活動(dòng)的管理較寬松、隨意。 教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。②課程內(nèi)容綜合化。課程要提高彈性。②在教學(xué)過(guò)程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來(lái)越受到人們的重視。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件，而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來(lái)才能取得教育的最佳效果。聯(lián)系實(shí)際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。②堅(jiān)持這一原則的基本要求是：要對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計(jì)。熟練地運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。答：⑴設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 毛澤東明確提倡教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止注入式。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？42．心理咨詢(xún)的基本原則有哪些？43．影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）44．論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論A．騎馬 B．投槍C．音樂(lè) D．吟詩(shī)A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）12．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）填空題16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。 （3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。 （3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（C）12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）二、境空題培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。 四、論述題（本題滿(mǎn)分15分）（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。這句話出自（A ）A、《大學(xué)》 B、《中庸》 C《論語(yǔ)》 D《孟子》所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（A ）A、針對(duì)性 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性三角函數(shù)的值是（C ）A、一個(gè)分?jǐn)?shù) B、一個(gè)無(wú)理數(shù) C、一個(gè)比值 D、一個(gè)正數(shù)蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（D ）A、聯(lián)想 B、幻想 C、理想 D、想象課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A ）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺(jué)“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C ）A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。 )的發(fā)展。 B A.《大教學(xué)論》 A ) ：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( C ( A 12247。 C ) ( ACDE ) ，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) ，進(jìn)行針對(duì)性教育 (ABCE ) ( BCDE ) (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。，促進(jìn)義務(wù)教育 實(shí)施義務(wù)教育。、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予_________________________________ ，不收______________________領(lǐng)導(dǎo)，______________________ 為主管理的體制。 、八、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)豞________________________________批準(zhǔn)。 依法聘任。 ）A．相當(dāng)于 ）A．鼓勵(lì) （ （ （ （ C. 街道辦事處 ）A．初級(jí)職務(wù)（ 、 ，按照答：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（三）違反本規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。如師生的多元化評(píng)價(jià)問(wèn)題、素質(zhì)教育與考試成績(jī)的關(guān)系問(wèn)題、學(xué)生的全面發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)問(wèn)題等。() B．4歲人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng)[D．持久的變化桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家[[由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱(chēng)作 由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作 B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．對(duì)活動(dòng)的影響A．舉一反三D．氣質(zhì)遷移[A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B．聰明過(guò)人 C．對(duì)記憶的促進(jìn)C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為C．奧蘇伯爾D．英國(guó)醫(yī)生] 9.B．技能[廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)() A．地升華B．意識(shí)特點(diǎn)C．5歲以前學(xué)校應(yīng)該敏銳的把握發(fā)展方向，重新理清辦學(xué)思路和職責(zé)，在學(xué)法的基礎(chǔ)上用好法，在增強(qiáng)依法辦學(xué)意識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)用法來(lái)保護(hù)學(xué)校的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。五、論述題（15分）貫徹實(shí)施新《義務(wù)教育法》，教育工作者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，感悟法律條文背后的基本的價(jià)值取向是什么。一、填空題（共15題，每題2分，共30分） 公益性 中華人民共和國(guó)國(guó)籍 父母或其他監(jiān)護(hù)人均衡 縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)安全制度和應(yīng)急機(jī)制批評(píng)教育實(shí)施體罰、變相體罰循環(huán)，家庭經(jīng)濟(jì)困難1農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)1義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)1通報(bào)批評(píng)1參與或變相參與1湘人民政府或縣級(jí)教育行政部門(mén)二、單項(xiàng)選擇題（共15題15分）A 2 C 3 A 4 C 5 C 6 A 7 B （ （ 和 ______________________ 。 D. 智力殘疾。 ）A．視力殘疾 ）A．市級(jí)人民政府教育行政部門(mén) C．教育教學(xué)質(zhì)量（ （ ）A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。 、九（ 、雜費(fèi) （ 的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。 或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以______________________發(fā)展。 ②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。 (4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。 (2)部門(mén)教育法 (3)教育行政法規(guī) 泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理： ，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為( ( D ，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( 1=12(人)，12247。 C D 9.( )規(guī)律的反映。 C.《愛(ài)彌兒》 這種行為屬于意志品質(zhì)的（D ）A、自覺(jué)性 B、果斷性 C、堅(jiān)持性 D、自制性1古人蘇秦受辱而懸