橋教學設計方案(完整版)
【正文】 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦15—23自然段。同學們，洪水無情人有情。將情感的熏陶與語文實踐活動完美的結(jié)合起來。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。如：引導學生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。在教學《橋》這一課時，有這樣一句：老漢沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子?！边@種“誘導”對話，不但尊重了學生的獨特感受，而且通過對“老漢揪出兒子的舉動”的感悟，加深了對文本的理解，促進了學生思維能力的提高。 THANKS !!!致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考 THANKS !!!致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考可編輯修改。課下通過評課交流，又有了一些新的感悟?！钡€是停留在表面上，沒有透過文本去深入理解，此時，我抓住時機順勢誘導學生：當老漢看到自己的兒子排在隊伍中時，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？難道他不愛自己的兒子？學生思考了一會兒，紛紛舉手發(fā)表自己的意見：“從老漢在生死關(guān)頭揪出自己的兒子可以看出他不是不愛兒子，而是想以此給村民們做表率，以免又一次陷入慌亂的局面。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解，學生說讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯，等等。我借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味?！苛⑶楦醒由? 總結(jié)：就讓我們永遠記住這位心系群眾、不循私情 、英勇獻身的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，記住這位平凡而又偉大的父親。全班交流。（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？三、理解題目，升華情感，贊人性美此時課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個題目？ 學生談對課題“橋”的理解。①、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）文章為什么在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？這樣寫有什么
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