【正文】 料在形成、積累、歸檔時(shí)，應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意檔案的科學(xué)性、適用性 。 被撤銷課題的課題負(fù)責(zé)人原則上兩年內(nèi)不得申請(qǐng)新課題。一般由熱心該課題研究、有一定經(jīng)驗(yàn)的教師及行政人員組成，主要任務(wù)是執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，具體實(shí)施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 7．組織成果鑒定及技術(shù)資料歸檔工作。 ，研究實(shí)踐能夠推廣，預(yù)期推廣可以取得相應(yīng)的效益。 課題鑒定一般應(yīng)按照以下程序進(jìn)行： ，并填寫《姜堰市教科研課題成果鑒定申請(qǐng)表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗(yàn)收。 附件《姜堰市中小學(xué)“十一五”教科研規(guī)劃課題指南》 二〇〇六年五月十五日 姜堰市中小學(xué)“十一五”教科研規(guī)劃課題指南（試行） 一、我市教育科研課題研究的基本情況（略） 二、我市教育科研課題研究的指導(dǎo)思想 為了實(shí)施科學(xué)引領(lǐng)，突出重視教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，不斷完善教育科研運(yùn)行機(jī)制，提升全市教育教學(xué)工作的品位，實(shí)現(xiàn)姜堰教育的跨越式發(fā)展，圍繞“十一五”期間“科學(xué)引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展”的教育科研工作主旋律，著眼于構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)精品教育”“高位均衡教育”“ 人本和諧教育”的目標(biāo)，引領(lǐng)教科研為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為教師專業(yè)成長服務(wù)，注意發(fā)動(dòng)和依靠全市教育工作者，就教師行走方式、學(xué)生生存狀態(tài)和學(xué)校發(fā)展形式的改變有效實(shí)施科學(xué)引領(lǐng)，切實(shí)貫徹落實(shí)市教育局《關(guān)于加強(qiáng)“十一五”期間全市中小學(xué)教科研工作的意見》精神，著力推動(dòng)各學(xué)校爭創(chuàng)“全市中小學(xué)教科研工作先進(jìn)學(xué)?！?，有效結(jié)合本地本校實(shí)際，注重基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的教學(xué)方法問題、師生德育問題、教學(xué)管理問題的研究，并以重點(diǎn)課題研究引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修和教研活動(dòng)的開展，以及學(xué)校教 育教學(xué)的過程性管理，扎扎實(shí)實(shí)開展教育科學(xué)研究工作。該目錄根據(jù)研究內(nèi)容進(jìn)行分類，僅供申報(bào)立項(xiàng)課題的學(xué)校和教師參考，鼓勵(lì)各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)、確定體現(xiàn)自身特色的教科研課題。 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 規(guī)范篇 14 第六條 學(xué)科帶頭人除認(rèn)真履行教師基本義務(wù)外，應(yīng)切實(shí)履行下列義務(wù)： 帶頭遵守教師道德規(guī)范及社會(huì)公德，根據(jù)市教育局要求認(rèn)真、有效地指導(dǎo)同行工作，做到為師 師表； 帶頭更新教育觀念，積極參加教學(xué)改革，每年均應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上范圍舉行公開示范課或作專題講座，所教班級(jí)學(xué)生成績居全市同類學(xué)校前列； 積極投身教研、教科研活動(dòng)，每年至少主持或作為主要成員參與一項(xiàng)市級(jí)以上教科研課題研究，以及有一篇教學(xué)論文在市級(jí)以上發(fā)表或交流； 有計(jì)劃、有成效和有系統(tǒng)地指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師。 第十二條 學(xué)科帶頭人每三年評(píng)審一次。 第十七條 有下列情況之一者，取消其學(xué)科帶頭人資格。 第六章 附則 第二十一條 本意見由姜堰市 教育局負(fù)責(zé)解釋。 開過至少兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )級(jí)以上由教育主管部門組織的示范課、公開課，或作過至少兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )級(jí)以上由教育主管部門組織的專題講座，獲得好評(píng)；或在市級(jí)中小學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比中獲得等級(jí)獎(jiǎng)。 (四 )培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作。 聽課。 核查培養(yǎng)青年教師的有關(guān)材料。 敬業(yè)愛崗，教書育人，尊重他人，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體，執(zhí)行教育法律法規(guī)，有奉獻(xiàn)意識(shí)。 在鎮(zhèn) (區(qū) )以上范圍所開示范課得到好評(píng)或在市評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。 指導(dǎo)學(xué)生 5名以上獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)或在市以上刊 物發(fā)表文章。 類型Ⅱ 在泰州市級(jí)以上刊物發(fā)表過 5篇以上論文。 主持或作為主要成員參與市級(jí)課題研究。 被培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué) 水平不斷進(jìn)步，有明顯提高。 能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并恰當(dāng)?shù)卣＿\(yùn)用于教學(xué)。堅(jiān)持凸顯校本理念，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)教師建樹“問題即課題”“過程即研究”“效果即成果”的意識(shí)；不斷優(yōu)化“以人為本”的教育教學(xué)理念，圍繞新課程改革和學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)際要求，不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改造教學(xué)方法；引導(dǎo)教師關(guān)注地域特征、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和發(fā)揮自身專業(yè)特長，追求學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到持續(xù)有效提升教學(xué)效率的目的。堅(jiān)持科學(xué)選題：根據(jù)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的要求，有效引導(dǎo)和有序提升自發(fā)性的“草根式”小課題研究，并參照市教育局下發(fā)的《教科研規(guī)劃課題指南》，遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”的原則，確立校級(jí)研究項(xiàng)目；注重過程行為：探索推動(dòng) 學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和促進(jìn)教師自我反思、不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)以學(xué)科組（備課組）為基本單位，結(jié)合集體備課和教學(xué)觀摩活動(dòng)開展的案例分析、問題會(huì)診、教育沙龍為基本形式，以全員參與、行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚(yáng)個(gè)性、融合吸收為基本準(zhǔn)則，確保課題研究行為務(wù)實(shí)、求真、高效；著力創(chuàng)造特色：著眼于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)技術(shù)類課程，突出活動(dòng)類課程，強(qiáng)化地方和校本課程，高度關(guān)注未成年人思想道德教育，充分利用社區(qū)和數(shù)碼信息資源，有效推動(dòng)各類主題教育活動(dòng)的開展，并重視發(fā) 揮師生作為課程建設(shè)開發(fā)者的作用，努力探索特色建設(shè)與綜合實(shí)踐活動(dòng)等問題的內(nèi)在聯(lián)系，因校制宜確定學(xué)校特色建設(shè)和校本課程開發(fā)項(xiàng)目。著力推動(dòng)教師加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺參與打造學(xué)習(xí)研究共同體，健全求同存異，鼓勵(lì)創(chuàng)新的對(duì)話交流制度，每學(xué)期確定“新課程教研周”，定期組織“校本教研日”，定期召開“校本教研工作大會(huì)”，設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的案例分析、問題會(huì)診、教師與骨干教師對(duì)話等載體，在實(shí)踐與探索中實(shí)現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享和專題研討；定期安排事先公布集體備課課題、臨時(shí)隨機(jī)指定備課組成員說課、 上課和即時(shí)評(píng)課的觀摩課研討，每學(xué)期有計(jì)劃組織教學(xué)論文、網(wǎng)絡(luò)備課、特色教案、課件和作業(yè)展評(píng)，以及各級(jí)各類課題研究階段性、終結(jié)性成果展評(píng)；積極組織和指導(dǎo)教師參與各級(jí)各類教研教科研成果評(píng)選、各級(jí)各類教學(xué)研討交流，以及通過各級(jí)教育報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)布校本教研成果。以校本教研引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，通過制度引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，有效發(fā)揮全體教師 作為教學(xué)研究主導(dǎo)力量的積極作用；相信每一位教師都擁有教研的潛質(zhì)，賦予教師教研自主權(quán)，依靠教師搞好教學(xué)研究；逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，以此帶動(dòng)全體教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力；積極有效保護(hù)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師參與課程改革與課堂教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師走內(nèi)涵發(fā)展之路。 439。 439。 1039。 839。 839。 839。 439。 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 規(guī)范篇 16 以上材料均須由核查人簽字，并加蓋所在學(xué)校鑒證章。 核查教務(wù)處有關(guān)資料，對(duì)所教班級(jí)教學(xué)效果進(jìn)行考核。須提供以下材料： 學(xué)校有關(guān)指導(dǎo)青年教師的協(xié)議； 反映培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師過程的原始材料，如聽課筆記等； 被培養(yǎng)對(duì)象在教 學(xué)方面取得明顯成績的材料； 被培養(yǎng)對(duì)象本人的情況反映材料。 所指導(dǎo)的學(xué)生有 3 名以上獲得 過姜堰市學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；或所指導(dǎo)的學(xué)生有 5 名以上在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過文章。 附件： (幼兒園 )學(xué)科帶頭人評(píng)選條件及評(píng)審程序： 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 規(guī)范篇 15 (幼兒園 )學(xué)科帶頭人評(píng)審表 (樣表 )。 取消學(xué)科帶頭人資格由所在學(xué)?；蚴屑?jí)專業(yè)（學(xué)科 ）組提出，經(jīng)市教育局審核確認(rèn)。 第四章 培養(yǎng)和考核 第十三條 各學(xué)校應(yīng)制定學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施。 第八條 教育行政主管部門應(yīng)督促指導(dǎo)各學(xué)校為學(xué)科帶頭人的發(fā)展提供條件。 附：姜堰市中小學(xué) “十一五”教科研規(guī)劃課題立項(xiàng)參考目錄 二〇〇六年五月 姜堰市中小學(xué)“十一五”教科研規(guī)劃課題立項(xiàng)參考目錄 A、管理類 社會(huì)環(huán)境對(duì)教育發(fā)展影響的研究 構(gòu)建具有姜堰特色的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究 科學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展研究 校本管理模式的構(gòu)建 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制的研究 基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展問題研究 弱勢(shì)群體的教育機(jī)會(huì)問題研究 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究 農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究 農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的研究 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及其相關(guān)問題的研究 農(nóng)村寄 宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的實(shí)踐研究 實(shí)施“兩免一補(bǔ)”和資助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的實(shí)踐研究 學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下學(xué)校制度建設(shè)的研究 公辦學(xué)校體制改革問題的研究 學(xué)校文化建設(shè)的研究 “校長負(fù)責(zé)制”的建設(shè)與研究 優(yōu)秀校長成長個(gè)案及治校規(guī)律的探索與研究 學(xué)校資源利用率問題研究 示范性學(xué)?！败泴?shí)力”建設(shè)問題研究 社會(huì)教育資源、校外教育基地的開發(fā)、建設(shè)與利用的研究 學(xué)生安全問題的學(xué)校、社會(huì)、家庭影響因素的研究 學(xué)科帶頭人科研經(jīng)驗(yàn)個(gè)案研究 民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)問題研 究 民辦學(xué)校的社會(huì)生存環(huán)境問題研究 民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的關(guān)系問題研究 民辦學(xué)校內(nèi)部管理體制問題研究 農(nóng)村幼兒園教師培養(yǎng)問題研究 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 規(guī)范篇 12 提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性對(duì)策研究 幼兒園自我生存、自我發(fā)展策略研究 B、教育類 新時(shí)期德育內(nèi)容的研究與探索 公民實(shí)踐教育研究 加強(qiáng)德育實(shí)效性的有效途徑探索 副班主任制度的建立與實(shí)施模式探究 班主任培養(yǎng)途徑探究 德育活動(dòng)系列化、規(guī)范化常態(tài)化的研究 家長學(xué)校的形式與內(nèi)容研究 班會(huì)課形式與內(nèi)容探究 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與教育研究 中學(xué)生友情與愛情差別的研究 師德現(xiàn)狀與師德教育的研究 優(yōu)秀班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究 日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究 新時(shí)期中學(xué)生人生觀、世界觀教育研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育研究 新時(shí)期共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的探索與研究 成功家庭教育的個(gè)案研究 “問題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究 對(duì)家長教育的內(nèi)容、方法、組織形式的研究 社區(qū)形成青少年良好成長環(huán)境的建設(shè)的研究 學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究 影響學(xué)生健康成長的社會(huì)因素的研究 學(xué)生個(gè)性、特長培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究 留守兒童管理研究 新時(shí)期家長工作的特點(diǎn)與策略研究 關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究 幼兒眼中的法律世界研究 家園聯(lián)手培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣研究 密切家園，提高保育質(zhì)量的研究 C、教學(xué)類 中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系研究 新教育實(shí)驗(yàn)相關(guān)子課題研究 語文、外語閱讀欣賞教學(xué)模式探究 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究 學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神的途徑探究 探究教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系研究 多媒體教學(xué)技術(shù)突破重難點(diǎn)教學(xué)研究 師生合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究 完善、修訂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究 理科教學(xué)中 人文教育探究 新增知識(shí)點(diǎn)在高考中的地位和作用研究 關(guān)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生和尖子生學(xué)習(xí)方法差異性的研究 新課程下教師教學(xué)方式研究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂秩序宏觀調(diào)控的關(guān)系研究 學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的途徑探索 尖子學(xué)生培養(yǎng)問題的研究 不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的研究 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 規(guī)范篇 13 教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究 學(xué)科教學(xué)中滲透德育的途徑探究 產(chǎn)學(xué)研一體化研究 職教對(duì)口高考教學(xué)研究 課程資源的開發(fā)和利用的研究 地方課程開發(fā)的研究與探索 校本課程開發(fā)的 研究與探索 教師培養(yǎng)與發(fā)展的校本模式探究 高中、初中和小學(xué)學(xué)科教學(xué)銜接研究 深化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究 姜堰地方教材建設(shè)的研究 班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)和協(xié)調(diào)的實(shí)踐研究 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究 幼兒園小學(xué)教學(xué)銜接研究 教師與幼兒互動(dòng)的理論及實(shí)踐研究 幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究 藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展研究 幼兒園課程模式研究 合理利用農(nóng)村教育資源，建立具有農(nóng)村特色的園本課程研究 D、心育類 當(dāng)前中小學(xué)生主要心理問題的調(diào)查研 究 特殊生理問題（肥胖、矮小、殘、病）學(xué)生的心理問題及其教育的研究 “后進(jìn)生”心理問題及其教育的研究 教師素養(yǎng)、行為、習(xí)慣對(duì)學(xué)生心理健康的研究 家長素質(zhì)及教育方式方法對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究 問題學(xué)生家庭教育的個(gè)案研究 弱勢(shì)群體子女心理問題及其教育的研究 新時(shí)期青春期教育的研究 德育、體質(zhì)和心理