烴的同分異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 握的兩個(gè)關(guān)鍵是：第一，通過實(shí)例在軟件中模擬出將結(jié)構(gòu)式“拉”、“轉(zhuǎn)”、“翻”的分析方法，掌握辨認(rèn)結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)與命名掛鉤的規(guī)律。軟件設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到不同老師授課的特點(diǎn)不同，所以盡可能采用非線性結(jié)構(gòu)，方便于不同的老師根據(jù)不同的學(xué)生情況選用相應(yīng)的教學(xué)素材。本軟件的設(shè)計(jì)，旨在針對(duì)上述難點(diǎn)之癥結(jié)，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)同分異構(gòu)體時(shí)將多變的結(jié)構(gòu)“單純化”，將平面的結(jié)構(gòu)式“立體化”，將具體的實(shí)例上升為規(guī)律的“抽象化”，創(chuàng)造一個(gè)良性的教學(xué)氛圍。三、 執(zhí)教過程的要點(diǎn)提示我們?cè)谑褂迷撥浖虒W(xué)的過程中，主要注意了以下要點(diǎn)：１． 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡量避免兩種傾向：一是教師被軟件“牽著鼻子走”，淪為軟件展示的“放映員”；二是教師忽視了對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和誘導(dǎo)以使他們成為認(rèn)知的主體，而成為軟件畫面的“解說員”。２． 有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。廣東省順德市第一中學(xué)腳本：陳鵬 潘
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