【正文】 。 ⒌從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。 ⒊聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。 ⒋從不同的語(yǔ)言環(huán)境中去尋找。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。 ⒋從“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。同義詞包括近義詞。 ⒊區(qū)別筆畫(huà)的形狀。如Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｇ、Ｊ、Ｋ、Ｍ、Ｐ、Ｔ、Ｙ、Ｚ。 ⒋商標(biāo)和商店的名字，一般每個(gè)字母都大寫(xiě)。 Ｌao Ｑian（老錢(qián)）Ｌ、Ｑ要大寫(xiě)。 漢語(yǔ)拼音中大寫(xiě)字母的用法有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習(xí)了。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運(yùn)用。漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母有時(shí)要大寫(xiě)，歸納起來(lái)主要有下面幾種情況： ⒈漢語(yǔ)人名：姓的第一個(gè)字母和名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。Ａ Ｓan(阿三）。 怎樣記字母表順序均在后邊加上e^韻；Ｆ、Ｌ、Ｎ、Ｓ則在前邊加e^，讀作e^Ｆ、e^Ｓ、 e^Ｌ；Ｈ、Ｗ、Ｙ后面加上工韻，讀作Ｈa`Ｗa、Ｙa；此外，Ｒ讀作ar，Ｘ讀作xi，Ｑ讀作qiu。如w和u，w的下面是尖的，而u 下面是圓的；w和m，w的缺口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圓的。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮： ⒈從感情色彩上進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服” 是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。 ⒉從詞的范圍去找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē)，以及不見(jiàn)繼車(chē)決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話(huà)：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀。 ⒉詞類(lèi)誤用。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門(mén)城樓。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。 四、詞義引申法?！币?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。如用“仿佛”造句： “今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。縮句后就是成“小絨球是小雞?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話(huà)”，而不能縮成“我相信鬼話(huà)” 另外要提醒小朋友的是，縮句后，雖然句子十分簡(jiǎn)短，但它還是個(gè)完整的句子，所以句末必須加上原句上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?二、整體擴(kuò)句法。漢語(yǔ)組合靈活，句式變化多樣。如上面句①中只需把 “碾死了”和“小青蟲(chóng)”的位置調(diào)換一下，再在他的后面加個(gè)“把”字；句②則把 “小青蟲(chóng)”與他“他”之間加個(gè)“被”字就行了?！鼻罢咄怀觥拔胰ミ^(guò)”，后者突出了“北京”。 這樣的復(fù)句靠分句間的語(yǔ)序來(lái)聯(lián)系，沒(méi)有明顯的邏輯關(guān)系，要根據(jù)上下文才能弄清楚。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)意義相關(guān)的情況，或者是一件事情的幾個(gè)方面，它們之間沒(méi)有主次之分都是并列地組合在一起。如：美不美不光在外表，還看能不能為人們做事。如： 只要功夫深，鐵杵磨成針。本體是老師，喻體是園丁，喻詞是像?！本湟庾兞?，不是比喻句。有此比喻句不用喻詞，我們可以加上喻詞來(lái)辨析它。其主要方法有： ⒈先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作目的，即中心思想。 怎樣做命題作文這就是環(huán)繞中心，選擇材料。 看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。 如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。 寫(xiě)人的作文應(yīng)注意什么所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。 寫(xiě)事的作文應(yīng)注意什么重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。 ⒋寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。 ⒌寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。 寫(xiě)景應(yīng)注意什么 ⒉要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。寫(xiě)人，可以側(cè)重寫(xiě)人物的外部表現(xiàn)，即寫(xiě)他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情；也可以交錯(cuò)地寫(xiě)人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注意畫(huà)面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么，得有個(gè)次序。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種重要形式。 ⒉分析課文的重點(diǎn)段。如“彎彎心月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。比喻句中的喻詞“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“好像”可以去掉?！笨煽s成：“ 氣墊船象箭一樣飛馳”，它的本體、喻體、喻詞的特征就很明顯了。 復(fù)句的分類(lèi)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的分類(lèi)基本相同， 你可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 如：困為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠(yuǎn)懷念他。 ⒉承接關(guān)系的復(fù)句。 只要堅(jiān)持鍛煉身體，就能增強(qiáng)