【正文】 葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？ ⒍適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。 ⒊要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。在我們的語文課中學(xué)到過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》、《秋天來到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會有景物描寫。 ⒌記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。 ⒊必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。 ⒍要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。 ⒋要抓住人物細(xì)微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。 ⒊要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫品德評語那樣來寫人。 寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。從而了解事情的發(fā)展變化。 敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學(xué)會從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會怎么樣，以后會發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。 怎樣做看圖作文哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。 當(dāng)你在做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養(yǎng)成動筆之前想周全的習(xí)慣。 ”又如《我的心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。從中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死街頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達(dá)了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、課文的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手。”加上“好像”后就變成“彎彎的月兒好像小小的船，小小的船兒兩頭尖。 ⒋加詞法。如：“貓的眼睛好像藍(lán)寶石?！睋Q成“ 他像戰(zhàn)士。 ⒉換詞法。簡單的比喻句比較好找，如“老師像辛勤的園丁”。 比喻句和類似它的幾種句式的區(qū)別前一部分提出一個條件，后一部分說明在這個條件下產(chǎn)生的結(jié)果。 ⒎假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它的各個分句表示假設(shè)因果關(guān)系。 如：星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？ ⒋遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，它的各個分句在意義上程度一個比一個深。它的各個分句表示幾個連續(xù)的動作，或者是先后發(fā)生的幾種情況，它們之間是前后相接的。 根據(jù)分句之間不同的語義和邏輯關(guān)系的不同，我們可以把復(fù)句分成以下八種類型： ⒈并列關(guān)系的復(fù)句。 這種復(fù)句，分句之間的聯(lián)系靠虛詞，而主要的虛詞是連詞和副詞，還有部分起關(guān)聯(lián)作用的短語，統(tǒng)稱關(guān)聯(lián)詞語。 老師走進(jìn)教室，來到講臺前，認(rèn)真地講起課來。復(fù)句由兩個或兩個以上的單句組成?！迸c“北京，我去過。”是個陳述句，改成反問句：“講衛(wèi)生難道不是一種美德嗎？”在“是”的前面要加上“難道”，還要加上否定詞“不”句末的句號要改成問號。 這兩種句子的變換只要調(diào)換句中的某些詞的位置就行了。把主謂語的位置進(jìn)行互換， 二、把陳述句改成主動句和被動句。 怎樣變換句式”可按 “什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書。其方法有： 一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分－－－主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“我不相信他那種騙人的鬼話。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！蔽覀兛商釂枺菏裁?？－－小絨球；是什么？－－－是小雞。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“ 誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、 “什么怎么樣”來找出句子的主要部分。并且不能改變原句的主要意思。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了” 然后再造句就方便多了。 ⒋如用比擬詞造句，就可以借助聯(lián)想、想象使句子生動?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。造句的方法一般有： ⒈在理解詞義基礎(chǔ)上加以說明，如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。 希望小朋友能在學(xué)習(xí)過程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語的能力，千萬不能死記硬背詞語手冊中的解釋。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的” ，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。常用的理解詞語的方法主要有以下幾種： 一、據(jù)詞定義法。 ⒍詞序顛倒。（連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng)） ⒌重復(fù)累贅。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。把“ 氣候”與“天氣”混淆了。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。 怎樣修改病句 ⒋對。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。 ⒉劃。 修改病句要記住：遵原意，少改動。 ⒌從聯(lián)系時代背景來理解。 ⒋從比喻、象征意義中去理解。 ⒊聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來理解。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“ 但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊” 早晨的空氣很“新鮮”。 ⒋從不同的語言