幼兒園園長(zhǎng)的游戲管理藝術(shù)張?zhí)燔?完整版)
【正文】 游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化 游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展? 游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。2《幼兒園工作規(guī)程》第二十九條 幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。 （二）創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求：? 促進(jìn)兒童的發(fā)展? 培養(yǎng)兒童的自信? 保證兒童的安全（三） 游戲區(qū)域活動(dòng)什么是區(qū)域活動(dòng)？ 兒童在教師創(chuàng)設(shè)的空間中，通過(guò)操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索事物的一種開(kāi)放式教育。? 、整個(gè)環(huán)境應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。 合理安排和使用現(xiàn)有空間。（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體現(xiàn)。可能是促進(jìn)幼兒觀察力、感知力、記憶力的發(fā)展，也可能是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，或者促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受力的發(fā)展。例2：聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在叫目的：辨別幾種動(dòng)物的叫聲玩法：請(qǐng)一個(gè)兒童站在前面，由教師給他戴上一個(gè)動(dòng)物頭飾。177。例3：小鸚鵡找朋友目的：練習(xí)使用形容詞，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的一句話玩法：教師拿出一只鸚鵡玩具或圖片：161。 例1：看誰(shuí)接得快目的：豐富幼兒的詞匯，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。 中班：具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的216。 l ，則需要采取措施降低擁擠程度或者減輕其帶來(lái)的負(fù)面影響。 ? 有利于師幼互動(dòng)。 二、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用（一）游戲與幼兒生理發(fā)展? 游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育。幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展多種游戲。它因活動(dòng)自主自由、內(nèi)容豐富而深深地吸引著兒童。? A、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性? 平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物? B、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相容性? C、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性 室內(nèi)合適的空間密度是多少？ Smish和Connolly(1980) 。 室內(nèi)活動(dòng)區(qū)整體設(shè)計(jì)，滿足幼兒全面發(fā)展的需求 設(shè)置層次性，滿足年齡需求和個(gè)體差異同類區(qū)角，大中小班的設(shè)置各不相同。? 角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲 共同點(diǎn)： 都是創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動(dòng)。 為實(shí)現(xiàn)游戲任務(wù)對(duì)兒童提出的要求，包括如何開(kāi)始，如何進(jìn)行，如何結(jié)束。請(qǐng)一個(gè)幼兒按動(dòng)物頭飾發(fā)出動(dòng)物的叫聲，由戴頭飾的兒童猜自己頭上戴的是什么動(dòng)物頭飾。規(guī)則：（1）
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