【正文】 境相互作用過程中通過同化和順化，個體的認(rèn)知圖式在同化和順化中不斷發(fā)展以適應(yīng)新的環(huán)境，即平衡不平衡平衡，直到達(dá)到認(rèn)知上的新平衡。著力解決培養(yǎng)學(xué)生的主動性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的能力，不只是在課堂上通過探究書本知識的理解、記憶、掌握、復(fù)述的能力，它要求從多種渠道去探究，尋找自己所需要的信息資料，并能分析、歸納、綜合從中發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證一些問題，加以概括總結(jié)準(zhǔn)確表達(dá)自己見解觀點(diǎn)。（1） （1）教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中構(gòu)成搭檔關(guān)系；（2） （2）指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示者。即在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過學(xué)生主動參與來實(shí)現(xiàn),學(xué)生要經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)問題收集資料分析處理問題解釋問題問題解決的過程。學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，自主地探究。（3）研究性學(xué)習(xí)突出的是開放性和自主性、主體性的學(xué)習(xí)。一、 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與探究式教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中和感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)中選擇并確定一些小課題的研究專題，以類似科學(xué)研究來主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究探索。研究性學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)天津市海河中學(xué) 李嬿 研究性學(xué)習(xí)納入必修課，是我國普通高中課程改革的重要突破。作為必修課程，學(xué)校要有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力的一種新型學(xué)習(xí)方法。由于選擇確定的小課題大多來自學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會生活，要解決這些課題，教材的知識則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，課程的實(shí)施大量地依賴于教材以外的信息資料，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法就不同。上述特點(diǎn)與學(xué)科課程相比，學(xué)科課程更注重的是理論性、封閉性，而研究性學(xué)習(xí)更突出的是實(shí)踐性、開放性、自主地探究。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地參與知識的獲得過程。學(xué)生角色（1） （1）上課聽講、消化知識、積累、儲存以備將來之用；（2） （2）被動接受知識，視其為客觀、事實(shí)、正確。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生從全部地只是獲得書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)，到重視通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，解決問題并有所創(chuàng)新。它作為人的一種特性，集中體現(xiàn)為學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。平衡過程是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論的核心之一。學(xué)習(xí)所關(guān)注的應(yīng)該是兒童主動的心理建構(gòu)活動?！鞍l(fā)現(xiàn)法”實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，不斷探究、主動參與到學(xué)習(xí)過程，在過程中發(fā)現(xiàn)，那些尚未知曉的事物，獲得知識和驗(yàn)證前人所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。③強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)。三、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的有效學(xué)習(xí)方式在我們已有的實(shí)踐中，研究性學(xué)習(xí)無論在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來源、學(xué)習(xí)方式等諸多方面都與學(xué)科教學(xué)有所不同，在實(shí)施過程中效果如何呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識？學(xué)習(xí)目標(biāo)確立。所以教師在研究性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)中①要營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系。具體過程：（1）課題確定：作為研究性學(xué)習(xí)小課題研究的指導(dǎo)教師，從課程設(shè)置指導(dǎo)思想、重要性給學(xué)生做動員，并以科學(xué)家科學(xué)為例，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師可以提出一些生活、社會、自然科學(xué)中的研究問題。如風(fēng)味食廊多種污染，對周圍環(huán)境的影響調(diào)查、及改進(jìn)建議；造成對海河水污染的主要原因及改進(jìn)措施建議；根據(jù)市區(qū)中心繁華地區(qū)如何解決車、人流擁擠，建立交橋的設(shè)計(jì)等。采用十分制，基礎(chǔ)學(xué)分7分，主要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、參與程度、在小組研究活動中起作用、與他人合作精神等。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生的分析、綜合、收集信息、總結(jié)歸納、運(yùn)用知識解決問題、表達(dá)能力、與他人合作等方面的能力都有所提高，更重要的是學(xué)生的關(guān)注社會及社會責(zé)任感增強(qiáng)了。（3）推動了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐使我們深深感到研究性學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有如下的特點(diǎn)： 研究性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體。 研究性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于個性發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一種自愿、自覺地參與，人人做學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。 研究性學(xué)習(xí)是擺在我們教育工作者面前的一個嶄新研究課題，是實(shí)施高中新課程計(jì)劃的突破口，高中新課程改革是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的工作，研究性學(xué)習(xí)還有許多需要進(jìn)一步完善，更加深入發(fā)展的研究課題。在探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗(yàn)科學(xué)研究的教學(xué)模式中要體現(xiàn)出主體性和科學(xué)性的教育教學(xué)原則。教師始終以參與者、點(diǎn)撥者身份和學(xué)生一起開展課題研究、探究，增進(jìn)師生之間的交流，同時也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，教學(xué)相長，帶來的是平等和諧的新型師生關(guān)系，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)對于每位學(xué)生的合作精神和人際交流能力提出更高要求。而在研究性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)中就能得以釋放。近兩年我校青年教師有58節(jié)課在市區(qū)獲獎，外語課獲全國一等獎，生物課為人教社承擔(dān)了高中課程改革示范課。在問卷調(diào)查中抽取的兩個班樣卷，112人其中88人是積極主動