【正文】 藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。④感悟藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容和主題，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？請同學(xué)們速讀文章，去認(rèn)識那位令作者一直不能忘懷的藤野先生，去了解那件永遠(yuǎn)也揮之不去的往事。 2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑?！? “凄然”、“說了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。 提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 深惡痛疾w249。 文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 侮辱(wu) 2．解釋下列詞語。 面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。 B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。 七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)一。 明確： 文章在平淡的語言下，多了一份感情。沒有華麗詞藻的堆砌?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。 五、欣賞“詩中的母愛” 如：游子吟(孟郊)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 知書識禮：有知識，懂禮貌。 三、閱讀課文．整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。) 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。) 2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 滯留：停留不動。 尷尬：處境困難，不好處理。 誠惶誠恐：惶恐不安。 作者簡介： 斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。 學(xué)生討論、交流?！? “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐 無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。 六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。搓捻(cuo1 nian) 繁衍(yan) 遷徙(xi)覓食(mi) 慚愧(kui) 譬如(pi)棲息(qi) 小憩(qi) 遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu) 冥思遐想(xia) 2．解釋下列詞語。 期期艾艾：形容口吃。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。 明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。從此，海倫amp。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。她站在臺階上等待。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。一點(diǎn)不敢疏忽。 繁衍：逐漸增多或增廣。5．《再塑生命》教學(xué)目的 1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。 五、小結(jié) 體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。 “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、 一個(gè)陌生女人的來信、象棋的故事等。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。 粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。 器宇：人的外表；風(fēng)度。 2．體會文章涉及深廣的人文背景。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。) 當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？ （包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧苦深表同情，表明父親是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的人。 四、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 酷似：極像。 酷(ku)似 摻(chan) 脊(ji)背 枉(wang)讀 2．解釋下列詞語。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。感情之真、之純，動人心弦。 其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐 二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點(diǎn)詞語的含義。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場，以解心中之苦。