最新設(shè)計(jì)有效問題引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂免費(fèi)下載(完整版)
【正文】 使他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考、去探索。四、加強(qiáng)“五項(xiàng)”優(yōu)化，提升提問實(shí)效加強(qiáng)問題結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升提問實(shí)效。第三，考慮問題的提出是否有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。要做到這一點(diǎn)，可以在以下四方面引起注意：第一，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的過程性。新課標(biāo)要求我們對(duì)回答問題的評(píng)價(jià)要有新思維。由此可見，目前的課堂教學(xué)中，教師所提的問題多屬“低水平”的，而缺乏高水平認(rèn)知的問題，尤其是創(chuàng)造性思維的問題。這種提問，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是有悖于新課程的。這樣的及時(shí)提問，步步深究，就能把學(xué)生的思維引向深入，得到拓展?！ ‘?dāng)學(xué)生思維缺乏深度時(shí)，及時(shí)提問?！ ‘?dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生“模糊”時(shí)，及時(shí)提問。所謂最佳提問時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問能入耳入腦。設(shè)計(jì)有效問題 引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨。最佳提問時(shí)機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。 所謂思維“模糊”，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在著片面性?！ ∮捎趯W(xué)生受閱歷水平的限制，他們對(duì)問題往往缺乏深層次的思考，只停留在一般或淺層次的認(rèn)識(shí)水平上，滿足于一知半解?！ 《?、加強(qiáng)“四大”認(rèn)識(shí)，提升提問素養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)課堂提問，是連接認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要之間的橋梁，是激勵(lì)學(xué)生積極參與到教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去的催化劑，更是誘發(fā)學(xué)生從現(xiàn)有認(rèn)知水平上升到高一級(jí)認(rèn)知水平的助推器。因此，必須對(duì)課堂提問的內(nèi)涵有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而恰是后者最能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的，也是促使學(xué)生形成新型學(xué)習(xí)方式，提高課堂效益的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是簡單地由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系、體驗(yàn)知識(shí)和感悟知識(shí)的過程。教學(xué)過程中，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生由原來被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與思維，問題要包含多種水平。問題結(jié)構(gòu)應(yīng)該邏輯嚴(yán)密。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的個(gè)性、水平存在差異，教師要針對(duì)這些差異，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境。具體來說，提問要注意：①置問于教材的關(guān)鍵處。 加強(qiáng)引導(dǎo)技巧的優(yōu)化，提高提問實(shí)效。學(xué)生在回答問題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“東拉葫蘆西扯瓢”的情況，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生引向、指津。要實(shí)現(xiàn)有效的提問，我們必須努力做到：以最主要的問題突出最豐富的學(xué)習(xí)信息，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。在教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況，很多設(shè)計(jì)得十分巧妙的問題，在實(shí)際教學(xué)中卻收不到應(yīng)有的啟發(fā)
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