最新設(shè)計(jì)有效問題引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂免費(fèi)下載-文庫吧在線文庫
【正文】 份，下層有 6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的6/15，也就是360本的6/15。相反，如果教師的提問很膚淺，看似場(chǎng)面熱鬧，老師一問學(xué)生齊聲回答，表面學(xué)生全會(huì)，實(shí)則沒學(xué)到什么，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣；如果問題模棱兩可，學(xué)生則會(huì)云里霧里，一臉茫然，根本摸不著頭腦。正所謂有效的問題猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣。在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要通過采用鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生自己去思考、探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。有一個(gè)學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+；另一個(gè)學(xué)生先計(jì)算2+，結(jié)果在退位過程中又出現(xiàn)了問題。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)二分之一”一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一道題：在一個(gè)正方形紙上找1/1/1/4，再觀察比較得出1/2＞1/3＞1/4，接著老師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，一位學(xué)生答：“我發(fā)現(xiàn)數(shù)越多那個(gè)數(shù)就越小。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的提問和學(xué)生的討論一般都有一個(gè)確定的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，任何與這個(gè)答案不相一致的回答都將被老師否定。重新認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問題的角度。B種：5人以上團(tuán)體，每位100元。 比如，課堂中學(xué)生回答對(duì)了，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)：“答得妙極了！”、“你真棒，答得真好！”、“你真聰明，答得好極了！”；學(xué)生答得不完全正確，教師就評(píng)價(jià)說：“你肯動(dòng)腦，答得較好，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)，不然就更好了！”，并補(bǔ)上一句：“誰來為他補(bǔ)充一下？”即使有答錯(cuò)了的，微笑著評(píng)價(jià)說：“你真肯動(dòng)腦，換個(gè)角度，繼續(xù)想想看，相信你肯定能想出來，老師在期盼著呢？”整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到以學(xué)為樂的最高學(xué)習(xí)境界。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能夠運(yùn)用知識(shí)，妥善處理信息，學(xué)會(huì)分析推斷，進(jìn)行表達(dá)交流。第四，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段。 如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》，由于學(xué)生廣泛掌握了長(zhǎng)、正方形與平行四邊形面積的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了用割補(bǔ)法解決平行四邊形面積計(jì)算的策略，所以可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析、自主探索、合作交流的過程解決問題。對(duì)尖子生可適當(dāng)“提高”，對(duì)普通學(xué)生可逐步“升級(jí)”，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可適當(dāng)“降級(jí)”，滿足不同胃口的需要，從而使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。④置問于教材的含蓄處。只有“啟而得當(dāng)”、“啟而得法”，課堂提問才不流于形式，才能落到實(shí)處。只有這樣，才能讓學(xué)生的思想在碰撞中升華，智慧在交鋒中閃爍。②引向、指津。提問的方式很多，常用的有：①開放式提問；②突破式提問；③比較式提問；④猜測(cè)式提問；⑤啟發(fā)式提問等。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。創(chuàng)設(shè)一種問題情境，能使學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，能促
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1