信息技術(shù)與學科教學的有效整合研究結(jié)題報告(完整版)
【正文】 信息搜集加工整理 問題解決形成成果 交流討論評價提高 從以上三種形態(tài)中我們可以發(fā)現(xiàn)： 第一種主流形態(tài)下的教學，在目前教育環(huán)境下有其存在的優(yōu)勢，但在該教學形態(tài)所呈現(xiàn)的仍然是以“知識”為中心的指導下進行，教師控制教學全過程，占主導地位，信息技術(shù)只作為幫助教師解決教學問題的手段與工具，并不能引起真正意義上的教學內(nèi)容、教學模式、學習方式的改變。信息技術(shù)與課程整合按不同程度和深度，可分為三個層次：一是封閉式的、以知識為中心的課程整合階段，此階段信息技術(shù)被作為演示、交流和個別輔導的工具，教學過程仍然是以教師講授為主。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。并要求培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，學會自主、合作性學習，使他們具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成終身學習的本領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了些進步；二是開放式的、以資源為中心的課程整合階段，此階段信息技術(shù)被應(yīng)用于營造資源環(huán)境、作為教學資源加工工具、教學活動技術(shù)協(xié)作工具、學習研究工具，信息技術(shù)提供的整個教學資源是開放的，學生在學習某一學科的知識時可以獲得許多其他學科的知識，并在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體；三是全方位的課程整合階段，信息技術(shù)的全面應(yīng)用將推動教育內(nèi)容、教學目標、教學組織架構(gòu)三個方面的改革，從而完成整個教學的信息化，將信息技術(shù)有機地融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)和課程改革的更高目標。第二典型形態(tài)下的教學活動，它已從單一的教師知識傳授轉(zhuǎn)而向?qū)W生的自主學習和自主探究。為他們開辟廣闊的學習渠道，掌握強大的學習武器。 在理論層面，以揭示“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合”的教學特征為主要目標，通過文獻理論研究以及對“整合”的實踐總結(jié)與提煉，建立適合當今社會對創(chuàng)新教育要求，符合新課程理念的、符合學生學習規(guī)律的科學有效的教學模式，豐富現(xiàn)代教育理論和學科教育理論。信息技術(shù)正具備創(chuàng)設(shè)此學習環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢。使教學效果完全有效，努力追求高效。 2）文獻資料法。并廣泛地實施，以取得較為科學、公正的成果。 “信息技術(shù)與學科教學整合”的研究方式 就教學內(nèi)容而言，基于我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識和理解，學校在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對教學過程中教學環(huán)境、教學資源、教師和學生四個主變量形成的教學程序和結(jié)構(gòu)的設(shè)計。 教學目標1． 符合新課程標準；4 2． 知識、能力、情感目標設(shè)計合理；3 3． 注重創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。能夠確定正確的教學目標，并科學地將信息技術(shù)整合到教與學的過程中，使課堂教學資源豐富、學習活動有效、小組交流深入，教學效果良好； ，計算機軟硬件使用與維護知識以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識在教學中得到充分地展示，信息技術(shù)成為教師教學的有力工具，成為教師有效指導學生學習的工具。 提高課堂效率：努力激發(fā)學生學習興趣、使之易于接受學習內(nèi)容，訓練學生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率，發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學中的真正作用。養(yǎng)成終身學習的習慣與方法。 （四）改變了教學結(jié)構(gòu) 改變了教學結(jié)構(gòu)：教師有意識地將信息技術(shù)應(yīng)用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，即促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。8教學實施1．善于創(chuàng)設(shè)教學情景，教學語言清晰、嚴謹；8 2．正確引導討論和合作學習，促進學生發(fā)現(xiàn)學習；9 3．及時反饋，課堂組織能力和信息技術(shù)使用能力強。因此，在實際教學中將學習內(nèi)容立足于教學內(nèi)容，以課堂教學中的某知識點作為生長點,引導學生自主參與開展對學科問題的深入探討，或是從學科的角度與生活的某些關(guān)聯(lián)問題進行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。起草“課題實施方案”，以及詳細的執(zhí)行計劃，制訂相應(yīng)的校本培訓計劃、管理和考核制度。 3）案例分析法。因此，我們認為，信息技術(shù)與學科教學整合的教學模式應(yīng)用體現(xiàn)三大基本屬性： 營造（或建構(gòu)）新型的教學環(huán)境； 實現(xiàn)新的教與學方式； 變革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)； 根據(jù)以上三大屬性，我們在確立“整合”模式的時必須體現(xiàn)以下5個方面的特征： 1．確立以學生發(fā)展為本的思想，以實現(xiàn)學生學科學習目標和信息素養(yǎng)為宗旨；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生成為學習的主人； 2．
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