江漢大學20xx年碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱(完整版)
【正文】 的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”教育內(nèi)容；“習行”的教學方法。 (4)顏之推的教育思想 顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。 (6)法家的教育思想 “人性利己說”與教育作用；禁私學；“以法為教”，“以吏為師”。 (3)學校管理的內(nèi)容和要求 教學管理；教師管理：學生管理；總務管理。 (3)班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。 (6)教學評價 ①教學評價概述 教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。 (2)教學過程 ①教學過程的性質(zhì) 教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。 ②我國教育目的的實現(xiàn) 普通中小學的性質(zhì)與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關(guān)系。 (3)教育對人的發(fā)展的重大作用 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。 (2)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展 教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。本考試旨在三個層次上測試考生對基礎(chǔ)理論知識掌握的程度和運用能力。評估的標準是要求達到普通高等院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到及格或及格以上水平，并具有較好的教育相關(guān)理論基礎(chǔ)和實踐能力。2）試卷滿分：本試卷滿分為150分。 (4)教育概念的界定 廣義教育；狹義教育。 5．教育目的 (1)教育目的概述 教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 (2)課程設(shè)計 課程目標的設(shè)計；課程內(nèi)容的設(shè)計。 ②中小學常用的教學方法 講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法的含義和要求。 ②德育方法 說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的含義和要求。 (3)教師的培養(yǎng)與提高 教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。 (3)孟軻的教育思想 思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學說；“深造自得”的教學思想。 4．封建國家教育體制的完備 (1)魏晉南北朝官學的變革 西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。 (4)朱熹的教育思想 朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。 (2)“百日維新”中的教育改革 創(chuàng)辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。 (4)學校教學方法的改革與實驗 現(xiàn)代西方教學理論在中國的傳播；設(shè)計教學法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。 (2)新民主主義教育方針的形成 蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。 (5)陶行知的“生活教育”思想與實踐 生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。 (4)俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展 彼得一世教育改革；《國民學校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》；20世紀20年代的學制調(diào)整和教學改革實驗；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。 (5)赫爾巴特的教育思想 教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。 四、教育心理學 1．教育心理學概述 (1)教育心理學的研究對象與任務 教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務。 (3)認知派的學習理論 ①布魯納的認知 — 發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀；結(jié)構(gòu)教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。 (2)知識的理解 知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。 (4)資源管理策略及其教學 時間管理策略；努力管理策略；學業(yè)求助策略。 (4)品德不良的矯正 品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。 (2)心理健康教育的目標與內(nèi)容 心理健康教育的目標；心理健康教育的內(nèi)容。 (2)問題解決的實質(zhì)與過程 問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。 6．技能的形成 (1)技能及其作用 技能及其特點；技能的類型；技能的作用。 ③加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設(shè)計。 2．心理發(fā)展與教育 (1)心理發(fā)展及其規(guī)律 心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 (7)斯賓塞論教育 生活準備說；知識價值論；科學教育論；課程論。曼與公立學校運動；《莫雷爾法案》；六三三學制；初級學院運動；《國防教育法》；《中小學教育法》；生計教育；“返回基礎(chǔ)”教育運動；《國家在危機中》。 （三）外國教育史 1．古希臘教育 (1)古風時代的教育 斯巴達教
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1