新題型及現(xiàn)代文閱讀(完整版)
【正文】 發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。 根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細(xì)研讀具體語境。 ２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。 ６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。新題型及現(xiàn)代文閱讀（一）詞語的比較（選詞填空） １、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。 ７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。 自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用： １、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)； ３、渲染氣氛； ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例： １、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。 Ｂ、“”詞能不能刪掉？ ★答題方式：①不能，用了“”詞，生動(dòng)地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。 說明文中的主觀題及其解答： 著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮） 識別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)： １、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置 開放性閱讀試題的解答： 這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。 通過續(xù)寫、補(bǔ)寫來訓(xùn)練學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。 檢查預(yù)習(xí)： （出示課件二）出示卡片:讀準(zhǔn)下列字音：干涸 水罐 絆倒 舔凈 一瞬間 （出示課件三）作者資料,學(xué)生讀。作者通過想象告訴我們大熊星座是因?yàn)閻坌牟抛兂鰜淼?，他希望愛心像大熊星座一樣普照人間。相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量，相信擁有愛心會使你從此不再孤單寂寞，相信擁有愛心會讓你的天空時(shí)時(shí)艷陽高照。這等于讓語文脫離了鮮活的“語文昧”成了機(jī)械的零部件。原來以指導(dǎo)閱讀、寫作為中心的語文課堂教學(xué)變成了以做題、解題為中心的語文課堂訓(xùn)練；原來使用的引導(dǎo)式、啟發(fā)式的思維訓(xùn)練方法，代之以填鴨式、點(diǎn)劃式的訓(xùn)練模式。說得形象一點(diǎn)就是要讓人們在了解整個(gè)的“豬”是什么樣子的前提下，去了解它的頭在哪，腳在哪，是什么樣子的等等。閱讀得多了，積累也就多了，我們對語文知識的獲取也就自然多了。譚老師說，我自己的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)體會是，讀，逐字逐句清清楚楚地讀，熟練流利地反復(fù)讀，進(jìn)入情感境界思考性地讀，是把別人的好東西內(nèi)化成自己的語文能力的好方法。人的大腦越用越活躍、越靈活。四是弱在應(yīng)試訓(xùn)練的形式單一，為了考試，形成固定的套路直接交給學(xué)生，怎樣開頭，怎樣寫中間，怎樣寫結(jié)尾的固定框式強(qiáng)化訓(xùn)練，甚至每個(gè)類：型的作文，都有一個(gè)成熟的范文爛熟于心，考場上，學(xué)生只要稍加改動(dòng)就可以，這樣的“萬金油”作文對孩子的寫作能力的戕害非常大。三是玩自我欣賞。老師說，閱讀是吸收，寫作則是輸出，二者是不可分的兩個(gè)方面。二是在老師的指導(dǎo)下有目的地對書本上的相關(guān)知識進(jìn)行“即學(xué)即用”的訓(xùn)練。其實(shí)，所有的人在閱讀時(shí)，都是要借助文章標(biāo)題理解文章內(nèi)容。同時(shí)，通過讀，也會把文章巧妙的構(gòu)思、精妙的遣詞造句、前后照應(yīng)的邏輯組織等知識在腦海中儲存起來，內(nèi)化成為自己的東西。所以，當(dāng)我們帶著享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文、接納語文，就會體味到語文原本的美好境界。如果能把對題目的理解作為理解一篇文章重點(diǎn)的話，即可以訓(xùn)練學(xué)生有效地感悟文章，也可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的寫作中注重題目的作用。我在引導(dǎo)學(xué)生理解分析正面描寫和側(cè)面描寫的方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“即學(xué)即用”訓(xùn)練題，讓學(xué)生回想一下自己親歷的一次“吵架”的場景，然后，用本文學(xué)到的人物刻畫的方法去思考，并用100字左右的片斷作文進(jìn)行表述。應(yīng)用與實(shí)踐是從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化，是要有一個(gè)中介要素。在我看來，信息時(shí)代更是一個(gè)寫作的時(shí)代。如何“玩”?有三個(gè)方面：一是玩?zhèn)€人興趣愛好。 作文也是可以“玩”的作文在考試中分?jǐn)?shù)權(quán)重大，應(yīng)試性質(zhì)的作文訓(xùn)練算是很賣力了，但是，學(xué)生的總體寫作水平卻不盡如人意，而且，相當(dāng)一部分孩子越來越厭煩寫作。所以說，真正效的積累就是要講究精讀，精讀則更要重視經(jīng)典文本的誦讀，達(dá)到熟練流利，形成良好的語感，文本中的精華就會內(nèi)化成語文能力，自然，作文也就不在話下了。因?yàn)?，只有在把語文知識轉(zhuǎn)變成語文能力，能把積累的知識應(yīng)用于觀察思考生活現(xiàn)象，進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，完成對具體問題的解決時(shí)才能算是學(xué)好了語文。張志公先生在《怎樣鍛煉思路》一文中說：“作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認(rèn)識的反映。并美其名曰：增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。如果總是教師機(jī)械地分析，不讓學(xué)生充分地閱讀，學(xué)生總是處在被動(dòng)的位置上消極地接受老師的灌輸，消磨的是他們的學(xué)習(xí)熱情還有品位、領(lǐng)悟、思考文學(xué)作品的能力，喪失了這些能力，就等于喪失了學(xué)習(xí)的能力。 文章結(jié)尾寫到：突然從門外走進(jìn)一個(gè)過路人討水喝，假如你是作者，你會怎樣寫下去？試著給故事在續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。出示課件六：童話體裁知識。下面請一名同學(xué)來朗讀這篇文章，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽體會并思考：用簡潔語言說說文中寫了一個(gè)怎樣的故事？（出示課件四展示美麗的夜空，并播放音樂）
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