【正文】 組，共備一節(jié)課——《橋》；再選定其中的一人上課；聽課、評課年組教師全員參與，就如何有效創(chuàng)設(shè)情境，如何使教與學(xué)的方式更有效等問題開展集體“會診”活動。隨著骨干教師的引領(lǐng)式研究的開始，各教研組也開展了組內(nèi)的研究與實(shí)踐。這次例會之后，各教研組長對有效教學(xué)的行為設(shè)計有了深入的理解，也都明確了各自的研究任務(wù)，利用教研活動時間各教研組組織老師開始查閱課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及心理學(xué)等相關(guān)的資料，對各自選定的課型集體進(jìn)行了設(shè)計和論證，并按照各自的行為設(shè)計進(jìn)行了集體備課。學(xué)校積極為老師們的研究搭建平臺，開展了以有效教學(xué)節(jié)為載體的多種多樣的研究活動。先是在教研組長例會上帶領(lǐng)組長們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》的第一部分，什么是有效教學(xué)，是個研究小組的領(lǐng)頭人對有效教學(xué)有了初步的認(rèn)識，接著為各組布置了《有效教學(xué)論》的繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為老師們提供了學(xué)習(xí)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使全體教師都能在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論。育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展；學(xué)校形成有效的管理思想。物質(zhì)條件的保證。老師們在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校已將老師的研究成果匯集成冊，有《有效教學(xué)設(shè)計集錦》、《教學(xué)反思集》、《有效情境創(chuàng)設(shè)案例集錦》、《有效的教與學(xué)方式案例集錦》、《有效練習(xí)案例集錦》和《信息技術(shù)有效使用案例集錦》。諾貝爾獎金獲得者李遠(yuǎn)哲博士說過，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒有時間去思考，他認(rèn)為最好的教育是好老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展，最壞的教育是不好的教師占學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！毒V要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律尤其是腦科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳期，不能拔苗助長，只能因勢利導(dǎo)。有效益：是指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度。教學(xué)投入是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源的投入。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。由此，我們深深地感到作為基層教育工作者有必要盡自己的綿薄之力，來改變?nèi)鐣惫乃枷?，讓我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)的有效性。但還有一些教師存在拼時間、拼體力等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，為了所謂的教學(xué)高效，還在搞單一的接受教育、死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練，致使教學(xué)投入與產(chǎn)出的嚴(yán)重背離。我們的課堂教學(xué)已基本改變了教師單一的傳授知識的狀況，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，90%的教師能夠關(guān)注自己的課堂教學(xué)，能夠認(rèn)真預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效借助信息技術(shù)，精心設(shè)計練習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。只有教師充分認(rèn)識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。 今后，我們將在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓我們的讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。這一調(diào)查結(jié)果讓我們對課題的研究有了更迫切的需要。專家論證，保證研究可行性在我們的研究方案形成之后，區(qū)科研室也非常重視，為了使我們的研究具有可行性，區(qū)科研室召開了“新課程課堂有效教學(xué)研究”立項(xiàng)課題的答辯會。 在答辯會上，我校課題主持人孫校長宣讀了研究方案，然后以宋所長為首的評審組對學(xué)校的方案進(jìn)行質(zhì)疑，之后宋所長就研究方案存在的問題進(jìn)行了面對面的培訓(xùn)、點(diǎn)評，使我們受益匪淺，為進(jìn)一步完善我們的研究方案提供了幫助，為今后的課題研究增強(qiáng)了研究的目的性與針對性。研究任務(wù)雖然布置了下去，但大家對任務(wù)的理解還有很多不明確的地方，操作起來還有一定的困難。骨干教師的引路為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會并拉開了課題實(shí)踐驗(yàn)證的序幕。值得一提的是我校五年級數(shù)學(xué)教研組，她們組研究的是復(fù)習(xí)課的行為設(shè)計，在組長的帶領(lǐng)下，她們把復(fù)習(xí)課分為“創(chuàng)設(shè)情境提出問題——整理——練習(xí)——質(zhì)疑”四個環(huán)節(jié)，為了驗(yàn)證這四個環(huán)節(jié)的可操作性，她們充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，把空間與圖形這一單元的內(nèi)容分為三個課時，每人負(fù)責(zé)一個課時，按照這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了課堂展示，并就如何提高復(fù)習(xí)課的有效性進(jìn)行了研討，所有的數(shù)學(xué)老師都參與了研討，大家從不同的角度闡述了各自的觀點(diǎn)，對復(fù)習(xí)課的行為設(shè)計再次進(jìn)行了論證，收到了良好的效果。④集體聽課保證研究的落實(shí)為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，我們制定了集體聽課制度，由校長室和教導(dǎo)處聯(lián)合執(zhí)行。②衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進(jìn)行問題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。師生要及時總結(jié)，積極探索，重視教法、學(xué)法的