【正文】 好的學習效果。但，也出現(xiàn)了一些應該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。索河鎮(zhèn)中心小學20131112第二篇：課題研究中期報告“立足生本教研 促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題研究中期報告一、課題簡介2012年12月我校向梅州市申報了“立足生本教研 促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題，同年12月得以立項，并在學校的統(tǒng)一領導下順利開題。（3）、真情批注策略學生的作文完成了，老師批閱時融入真情，給予適當?shù)目隙ê凸膭?能減少學生失敗后的灰心，增強成功的體驗，誘發(fā)學生的創(chuàng)作動力。我們根據(jù)學生接觸生活的特點，可從家庭、學校和社會三方面指導學生觀察生活。在作文課堂教學中教師可以通過語言、音樂、圖片、多媒體等手段創(chuàng)設作文教學的情境，激活學生已積蓄的體驗，讓學生產生強烈的分享體驗的愿望。教師在教學時要用一種發(fā)展的眼光和態(tài)度去看學生的各種體驗，讓他們不僅在各種情境中體驗生活，而且創(chuàng)造生活，真正調動學生作文的積極性，使他們作文“有內容可寫,有情感可抒”。因為，學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。教師要走到學生中去，去討論、傾聽、點撥，使學生個體的感性的體驗上升到理性的認知。根據(jù)新課程標準的要求，課文只是“影子”，是學生探究知識的平臺。這樣，把“話”想像成“畫”，仿佛自己就置身于其中，他們才能進行主體的全方位的感受和體驗。根據(jù)課文的教學目標讓學生選擇音樂來進行配樂朗讀，給學生營造一定的朗讀情境，激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生在一定的朗讀情趣之下，更好地感悟課文的情感主旨。把握其內涵和外延，溝通“知識世界”、“生活世界”和“情感世界”的聯(lián)系。（2）語文教育特點決定了語文教學應關注體驗，聯(lián)系生活。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。第一篇：課題研究中期報告小學語文中年段語文體驗式教法策略研究（階段研究報告）前言：夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官的感知開始的。體驗性課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我身臨其境感悟知識，引導學生學會學習和掌握科學方法?！墩Z文課程標準》對語文學科性質作了這樣的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。五、研究成果（一）閱讀教學體驗式教法研究在閱讀教學中，教師充分調動學生的閱讀興趣，引導學生在閱讀文本時自主揣摩、感受、領悟字里行間洋溢的情感和人文精神，實現(xiàn)“自我教育”。這些不同感情基調的、旋律各異的樂曲都有助于學生對課文思想內涵的把握和體會，使學生得到思想情感的熏陶和感染。體驗式閱讀教學應該讓我們的學生從語言文字中去想象語言文字背后生動而豐富的畫面，升華學生對文字本身的感知。學生可以通過對課文文本的解讀達到對自然、對社會、對生活、對人生的感悟，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。角色體驗常用的方法是分角色表演和分角色朗讀。教學生讀課文，是培養(yǎng)學生將無聲的文字符號，由視覺到思維，經(jīng)過理解加工，轉換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。它的教學程序可以分四步進行。（3）、表達體驗表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的、做過的、聽到的、想到的有關內容以及由此萌發(fā)的情感有條理地與同伴分享并記敘下來。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見、所聞、所感、所悟都要求學生及時記錄，隨時積累。寬容，接納和賞識每個孩子的習作，讓孩子敢于寫真。在專家的指導下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。課堂上“語文”少了，“關于語文”的東西多了。這些教學方法也為我們開展“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。（三）課題的研究目標基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。第三階段：課題中期報告階段時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調整研究方向、改進研究過程。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關于促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。（一）調查分析結果從我們對學生的調查不難發(fā)現(xiàn)：我們學校的大部分學生都不喜歡寫作，有的學生基礎部扎實，有些學生比較懶讀懶背，學生的自覺性較差。1．導師聘任制度：根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學校教研導師制指導小組最終確定名單。小組間活動：教研導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、技巧、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導”的水平。“看我輕松學語文”工作目標1）關注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學生，主持和開展此項活動。進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。愿與他人分享習作的快樂。學生毫無寫作的樂趣。二、課題研究目的和內容：（一）研究目標：通過研究實踐，開發(fā)利用習作資源，使學生有話說，筆下有事寫，讓學生敢于說真話，吐真情。培養(yǎng)學生學會收集作文資料的研究。（2）老師寫“下水文”（3）組內每一學期開展一次大型的作文競賽。作文教案詳細，學生作文指導很到位，課堂上收到了較好的效果。邊實踐邊小結，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進、提升。學生優(yōu)秀習作選集。語文組2013年12月第四篇：課題研究中期報告《信息技術在小學語文教學中應用的研究》課題中期報告北舍中心小學 李引玲利用信息技術進行的課堂教學，必定是和某種學科進行有機整合下的一種教學。（4）在恰當?shù)臅r候，找到能合理有效的，使用信息技術，促進學生自主學習的方法、措施，達到現(xiàn)代信息技術或校園網(wǎng)絡與小學學科的最佳整合。、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機為工具的信息技術引進課堂教學。（七）研究方法（1）調查法：調查本校各班應用現(xiàn)代技術的現(xiàn)狀，適當組織問卷調查。二．現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中應用的研究，教學方式的有效改變是開展課題研究的根本。教師在教學中，根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物站臺、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。四、目前存在的主要問題及下階段工作設想存在問題：1．信息化程度及共享程度較低。4．要把課堂教學作為研究的焦點，把課題研究與實際教學工作有機密切地結合起來，要全面記錄教學和學習過程，做好資料收集和整理工作。一、前期工作進展情況（一）成立中心課題組，確定研究目標和研究策略。為進行課題研究提供實踐依據(jù)。為此，課題組組織每位教師進行理論水平的提升學習，組織課題組老師學習、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基本理念，課程目標，內容標準，實施建議等內容的認知、理解和應用，樹立先進的語文課程理念。嚴格要求學生不要過早到校和過遲離校（要求學生早上8:20到校，下午5：30離校）。指導家長樹立正確的教育觀和人才觀，提高科學育人水平；幫助家長了解教育規(guī)律與方法； 向家長介紹學校的培養(yǎng)目標及主要任務，讓家長了解學校的教育情況；幫助家長學會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營造良好的語言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導家長如何正確地輔導學生學習等。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫論文，撰寫摘要與心得，使減輕學生課業(yè)負擔的措施得推廣，讓更多的學生受益。由于課題組的成員大都是一線教師，并且兼班主任，平時教育教學任務重，使得課題研究的時間不夠充足，這一定程度的影響了課題研究的成果。三、后期工作思路加強課題研究組與縣市區(qū)專家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過多渠道、多途徑，對課題研究中涉及到的問題，進行探討，以爭取共同完成課題研究的目標。為了讓課題研究能夠更好的開展，課題組的成員要深入實際，積極探索，形成一定的理論與實踐相結合的模式，及時展示研究成果。根據(jù)課題研究內容，組織課題組的成員進行分期學習、培訓，以課件、網(wǎng)頁、光盤（課堂實錄、微課堂等）資源庫等形式將減負落到實處并推廣到全校甚至全縣。在以后的教育教學過程中，我們將繼續(xù)以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為根本宗旨，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，探索提高課堂教學效率的新途徑，建立健全課堂和作業(yè)評價體系，著力改進語文作業(yè)的內容和形式，重構語文作業(yè)設計理念，改變作業(yè)設計的“老面孔”。由于認知結構與理論水平的差異及教育教學任務重等原因，部分教師對課題研究認識不夠，認為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會影響他們的教學成績，不愿意去探究，甚至陽奉陰違，讓課題研究不能很好的進行；個別教師探究內容過于形式化。當前作業(yè)設計存在的問題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學生自主創(chuàng)新的時間少；二是布置作業(yè)時一刀切的多，考慮學生個性差異的少；三是獨立完成的書面作業(yè)多，關注合作互動生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。定期、不定期的進行課堂教學研究，促進教師的發(fā)展。最后，學校嚴格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學生集體訂閱學生資料加重學生課業(yè)負擔，從而保證學生每天有充足的睡眠時間。通過學習，我們把全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育，努力減輕學生負擔的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。第二、調查階段（）：開展本校專題問卷調查，走訪家長調查，專題研討活動，并匯總調查情況，形成書面調研報告，掌握導致學生課業(yè)負擔過重的學校及家庭原因與學生自身原因。課題組成立后，課題負責人組織課題組成員認真學習課題報告，明確課題研究擬研究解決的問題是：課題以“減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究”為研究內容，分析當前教學設計和作業(yè)設計中存在的主要問題；探討出怎樣進行語文教學設計和作業(yè)設計，充分發(fā)揮其在小學語文教學中的重要作用和減輕學生課業(yè)負擔的作用，為提高小學語文教學質量探索出有效的途徑。六．結束語我們相信在課題主管部門的指導下，在實驗教師和學校的共同努力互相協(xié)作下，通過各實驗教師的積極探索和教學實踐，我們這一課題必將會碩果累累，必定會提交一份滿意的答卷。3．學校信息化軟硬件建設不足，有的還有待開發(fā)使用。第四，信息技術在小學語文教學中的應用，有利于學生自主學習。在理解詩意時，我演示了課件，學生眼神中透露出異彩，對詩意的理解就顯而易見。如教學《走進音響世界》課例時,進行了很多有益的嘗試，把每堂課呈現(xiàn)出來,課前先傾聽大自然的音樂,優(yōu)美的旋律激起學生對大自然的熱愛,然后讓學生介紹大自然的聲音,激發(fā)學生語言交流的欲望，我口說我心，教師借機進行作文寫作指導，體會小作者語言之精妙，習作的表達很容易就水到渠成?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成點極主動的學寫態(tài)度,使獲得基