【正文】 的年齡和知識程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。過度學(xué)習(xí)的量應(yīng)是達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)量，再增加50%為宜。1. 強(qiáng)化:指提高機(jī)體反應(yīng)概率的任何事件。1. 人的全面發(fā)展：是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展，是“人以一種全面的方式，作為完整的人，占有自己全面的本質(zhì)”。1. 教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。1． 教育機(jī)智：是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力。 2．必修課:指每個學(xué)生都必須修習(xí)的課程，通常包括公共課程、基礎(chǔ)課程和基本專業(yè)課程。 :指新知識被認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有的適當(dāng)觀念吸收，新舊觀念發(fā)生相互作用，新知識獲得心理意義并使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。 3．教學(xué)規(guī)律:是教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系.，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本。：是一種以臨床問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是以病人問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)。用區(qū)別指數(shù)表示，區(qū)別指數(shù)高，意味著該題對學(xué)業(yè)成績好、差的考生有較好的區(qū)別和鑒別能力。 5．適量性原則：指在個性化教育中，糾正不良的個性和發(fā)展優(yōu)良的個性方面要做到適度。：是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的先備知識和觀念建立起實(shí)質(zhì)聯(lián)系的過程。（P160）：按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種定量及定性的手段對教育進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的測量、分析和判斷的過程，包括確定評價目的、對象和內(nèi)容，建立評價指標(biāo)體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗(yàn)證和指導(dǎo)決策等。 。②對自己在教學(xué)活動中的思維和行為過程進(jìn)行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平的能力。1． 簡述課程的作用有哪些?課程的作用：（1）學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；（2）師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)；（3）學(xué)生汲取知識的主要來源；（4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用；（5）評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 ①人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能；②學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)；③涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制；④當(dāng)外部威脅降到最低限度時，學(xué)生比較容易同化威脅自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤當(dāng)對自我威脅很小時，學(xué)生會用一種辨別的方式來學(xué)習(xí)；⑥大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)；⑦當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)人地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)；⑧涉及學(xué)習(xí)者整個人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，最持久、最深刻。2．什么是護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容?護(hù)理教學(xué)過程中的基本規(guī)律是護(hù)理教學(xué)過程諸因素之間最根本的關(guān)系，包括教師與學(xué)生的關(guān)系、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系、知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。4．簡要說明學(xué)生的感知規(guī)律。①學(xué)生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，提出試探性的假設(shè)；③學(xué)生用更多的感性知識檢驗(yàn)試探性的假設(shè)；④假設(shè)證實(shí)后將其付諸實(shí)施。 2．筆試的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（2） 優(yōu)點(diǎn)：①一次考核試題量大，涉及面廣，考核學(xué)生對知識掌握的深度、廣度及運(yùn)用知識的能力，其信度和效度較高；②大批考生同時應(yīng)試，費(fèi)時少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發(fā)揮正常水平；④學(xué)生考核試題相同，教師便于掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，可比性強(qiáng)。 2．簡述體育必須遵循的基本準(zhǔn)則。教學(xué)媒體的功能主要有呈現(xiàn)刺激、引起注意、行為示范、提供刺激、指導(dǎo)思維、產(chǎn)生遷移、評定成績和提供反饋。 根據(jù)教學(xué)媒體使用的成本進(jìn)行選擇創(chuàng)設(shè)問題情境；采用靈活多樣的教學(xué)方法；給予成功的滿足與失敗的威脅；給予明確、及時和適當(dāng)?shù)姆答?；恰?dāng)運(yùn)用評價；發(fā)揮教師自身言行的激勵作用。（4）.小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；⑶教育內(nèi)容的特點(diǎn)：綜合性、整體性：護(hù)理知識與技能的學(xué)習(xí)必須通過患者的直接護(hù)理行為來體現(xiàn) ⑸教育管理的特點(diǎn)：層次多、部門多、參與和管理的人員多5. 簡述編寫護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱的原則答：護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱一般包括說明、正文和附錄三部分； 符合教學(xué)計劃的要求； 具有高度的科學(xué)性、思維性和學(xué)術(shù)性； 按照科學(xué)知識體系和教學(xué)方法，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系； 教學(xué)大綱應(yīng)突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則。主動創(chuàng)造是個體為滿足自己需求提出活動目的和任務(wù)，在活動中處于一種積極主動的探索。 (2)建立適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：①適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)首先必須是國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；②適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實(shí)用性護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)；③適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)；④適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)；⑤適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 （4）創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容：教師在貝殼的過程中注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，使之既符合當(dāng)代科學(xué)和文化藝術(shù)的發(fā)展水平，又符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。當(dāng)然，個性化發(fā)展是與社會同向的個性化發(fā)展。請計算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績點(diǎn)該生五項(xiàng)成績GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝1. 如何應(yīng)用教育心理學(xué)理論幫助學(xué)生形成“視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度？可以采用如下教育心理學(xué)理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種態(tài)度時，給予一定的刺激以強(qiáng)化這種態(tài)度，如開始時在學(xué)生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時，教師給予鼓勵或獎勵，或病人給予表揚(yáng)和贊許等，讓學(xué)生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強(qiáng)護(hù)，逐步形成一個穩(wěn)定的態(tài)度。⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)，失敗的威脅同樣可以促使學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自尊的喪失，而在學(xué)業(yè)上做出長期艱苦的努力。 1）掌握知識是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)，任何教學(xué)過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生自覺地從所學(xué)知識中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。問題不宜過多，難易得當(dāng)，提法要引起學(xué)生興趣，要給學(xué)生留有思考的時間。 （3）缺陷：①難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異以及發(fā)展學(xué)生的個性和獨(dú)創(chuàng)性；②過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨(dú)立性受到限制； ③對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果較差。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。 ②練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)科目的不同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的具體練習(xí)，可以分成言語的練習(xí)、解答問題的練習(xí)、制作練習(xí)和操作練習(xí)等。（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果是集體授課，則應(yīng)選擇展示教學(xué)信息范圍較廣的媒體。 2．論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則（1） 選擇題編制原則：①題干應(yīng)明確規(guī)定題意，措詞清楚明了，準(zhǔn)確無誤。③題意正確與錯誤的題數(shù)應(yīng)大致相等，隨機(jī)排列順序。④不提供考生選擇試題作答的機(jī)會，免所得成績失去了相互比較的可能性?？刂七@個因素，首先是讓學(xué)生在考核前對考核的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，對臨床護(hù)理技能做到準(zhǔn)確熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學(xué)生先穩(wěn)定一下情緒，考核中適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生恢復(fù)自信，保持從容鎮(zhèn)定。學(xué)生思想品德的發(fā)展，如同他們智力的發(fā)展一樣，是離不開認(rèn)識的，只是認(rèn)識的對象和要求不同，側(cè)重于認(rèn)識社會生活及其規(guī)律，認(rèn)識人與人、個人與社會之間的關(guān)系，要明是非、分善惡、辨美丑、識榮辱，以便確定自己對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則?？匆粋€人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否動聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。討論和辯論應(yīng)做到：①做好準(zhǔn)備，選擇對學(xué)生而言是最重要、最迫切和最關(guān)心的問題作為討論或辯論題；討論的主題要明確、具體、容易引起爭論，能調(diào)動學(xué)生討論的興趣和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。但是陶冶一旦奏效，就已深深影響學(xué)生的思想情感和性格特征，所以通過陶冶形成的思想品德比較鞏固和持久。通過全面性原則，使我們認(rèn)識到了我們進(jìn)行體育教學(xué)的時候，不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要重視對學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的提高。因此，護(hù)理人員必須從審美的角度，應(yīng)用美學(xué)的基本理論指導(dǎo)護(hù)理工作，充分利用各種美的因素，促使患者盡快提高戰(zhàn)勝疾病的能力，例如創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，能使患者減輕心理壓力，積極配合治療。校園文化是同學(xué)展示自我、塑造自我的一個非常寬松的環(huán)境。(5) 最有用的學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)方法及過程(6) 自己評價學(xué)習(xí)效果可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力及創(chuàng)造能力。４、教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑，都有利于學(xué)生理解并建立自己的知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。鼓勵學(xué)生從表演中學(xué)習(xí)；共同體驗(yàn)和概括。它的缺點(diǎn)是：１、單向傳授知識，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；２、講授面對大多數(shù)學(xué)生，難以因材施教；３、提供結(jié)論性知識多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(8) 教師在學(xué)習(xí)中主要起指導(dǎo)作用試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。大學(xué)生既可以選擇適合自己興趣、愛好和個性發(fā)展的社團(tuán)，也可以根據(jù)規(guī)定，申請成立新的社團(tuán)。護(hù)理人員必須掌握一定的美學(xué)知識，具備美好的職業(yè)道德和優(yōu)雅的舉止風(fēng)度。同時，要鼓勵學(xué)生積極參加各類體育運(yùn)動，對身體的各方面進(jìn)行全面鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)時應(yīng)注意：①激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；②指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自我修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行道德評價，以提高自我評價能力；③創(chuàng)設(shè)有利于自我修養(yǎng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)；④創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生廣泛接觸社會，積極參加社會活動、專業(yè)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中增強(qiáng)自我修養(yǎng)的信心和自我修養(yǎng)的能力與習(xí)慣。③對討論的結(jié)果要進(jìn)行恰當(dāng)總結(jié)。 在思想品德對方發(fā)展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。它是伴隨著人們的道德認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)展的，對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)學(xué)生在某個道德問題上產(chǎn)生了情感，有了強(qiáng)烈的愛憎、好惡時，就會成為一種巨大的力量，推動他們對事物采取追求或舍棄、贊成或反對、適應(yīng)或改造的行動。如：床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同。 （1）評價人（主考人） 臨床護(hù)理能力評價在評分上受評價人主觀因素的影響較大，因此評價人自身素質(zhì)是影響護(hù)生臨床護(hù)理能力評價效果的一個重要因素，它包括三個方面：一是自身業(yè)務(wù)水平，如果評價人自己臨床能力不強(qiáng)，護(hù)理操作不正規(guī)，則很難對學(xué)生有正確的評價；二是評價人對評價工作的態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)，還是應(yīng)付了事；三是評價人是否公正、客觀。②每個空缺處應(yīng)當(dāng)有確定的正確答案。③選項(xiàng)文字表達(dá)力求詳簡一致，簡短精練。1．試比較相對評價和絕對評價，描述二者之間的異同絕對評價是以某一預(yù)定的目標(biāo)為客觀參照點(diǎn)，尋求評價對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對位置的評價。 （2）依據(jù)媒體的教學(xué)功能媒體的特性不同，在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。練習(xí)的實(shí)施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完成的。 （7）師生互動 指課堂上教師和學(xué)生之間具有良好的雙向交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性都得到了很好的發(fā)揮。 （2）重點(diǎn)突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有的內(nèi)容平均分配時間和精力。 4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系，教與學(xué)是雙向信息交流，其中包含情感交流。學(xué)生逐步樹立了辯證唯物主義觀點(diǎn)，他們的思想方法、學(xué)習(xí)效率也就越好。知識本身所蘊(yùn)藏著的價值觀、世界觀、方法論及探索者的治學(xué)態(tài)度、意志、性格等精神力量對學(xué)生明辨是非，分清善惡，加強(qiáng)對社會職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識，為學(xué)生確立正確的科