思辨性作文試題芻議(完整版)
【正文】 于表達(dá)思辨力的“高考體”寫作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合寫作能力，絕對(duì)不是好事。因此，閱卷工作應(yīng)該相對(duì)比較勝任愉快；而于考生而言，大家都寫“高考體”，也有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。久而久之，“量”的積累終將促成“質(zhì)”的提升；經(jīng)歷練習(xí)得，學(xué)生們很有可能走進(jìn)“必然王國(guó)”，少數(shù)學(xué)生甚而至于可望步入“自由王國(guó)”殿堂！其次，可減輕制題者負(fù)擔(dān)。思辨性試題”之思辨——2014高考作文試題芻議縱觀2014年全國(guó)及各省市高考作文試題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)：作為指揮棒，高考作文太過(guò)強(qiáng)調(diào)思辨性方向。作為高考命題組成員，在古今中外各類作品找?guī)讉€(gè)蘊(yùn)含是非、曲直、榮辱、進(jìn)退類的材料，尋一組關(guān)系類的話題，那還不容易？只要大權(quán)在握，即使臨時(shí)杜撰，也并不困難。但事物總是一分為二的。從理論層面認(rèn)識(shí)，高中學(xué)生，寫作不僅需要思辨力，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)形象思維力的開(kāi)掘發(fā)展。至此，“議論文一統(tǒng)天下”的地位開(kāi)始松動(dòng)，這對(duì)于指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)、對(duì)于高校選拔人才、對(duì)于學(xué)生展示才情，意義重大。森林“錯(cuò)雜彈”地命制“思辨性試題”，導(dǎo)向明確，很師生受歡迎；當(dāng)年“毀樹(shù)容易種樹(shù)難”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等，便是典例?！磅谄鹉_尖”想干什么（2009年湖南卷），很讓人犯嘀咕。首先，材料有血有肉，真實(shí)可信。深入一點(diǎn)，咀嚼村支書關(guān)于“心”與“風(fēng)景”關(guān)系的辯證，則會(huì)形成一個(gè)認(rèn)知：其虛實(shí)形神、具體抽象、個(gè)性共性、感動(dòng)你我的故事與人物心靈的火花……極其完美地融為一體，其真美、大美，令考生愉悅而外，且有助于其理性層面的闡揚(yáng)。同樣是“路”，因與之相配對(duì)象不同，思辨方向自然迥乎有異。這道試題比較“接地氣”。”要求考生以《北京的符號(hào)》為題，寫一篇文章?！边@是規(guī)律。令人不解的是，2010年“思辨性試題”為專家、命題組關(guān)注，本是一件好事，想不到積至2014年，試題幾近“清一色”！這給中學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)更多困惑。想不到，8年之后，又有“（北京的）老規(guī)矩”登臺(tái)！如此看來(lái)，《北京的寺廟》《北京的公園》《北京的街道》乃至于《北京的小吃》，也不是沒(méi)有理由走進(jìn)高考試場(chǎng)的。觀察同一景物、書畫、現(xiàn)象等，其感悟往往因人而異；考生按要求談“雅俗”，議“靜鬧”，由表象而進(jìn)入思辨，人人有話可說(shuō)；且易順理成章，從而上升至理性層面，寫出各具特色的文章。2014年天津卷是一道“假如”題。此外，試題有“請(qǐng)以此寫一篇議論文或者記敘文，題目不限”的提示，給考生以選擇空間，也很“接人氣”。2014年3月，中央電視臺(tái)、常德日?qǐng)?bào)等媒體，對(duì)其事跡進(jìn)行過(guò)跟蹤報(bào)道。至于要求考生完成“中國(guó)的崛起”（2011年新課標(biāo)卷）的寫作，90%以上考生無(wú)能無(wú)力——即使制題者本人，也同樣是寫不好的。一方面，它將導(dǎo)致有“八股”味的“高
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