農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策(完整版)
【正文】 障。 英語教師的教學(xué)基本功不過硬，特別是從小學(xué)三年級開設(shè)英語，小學(xué)基本沒有英語專任教師，用非英語專業(yè)教師代課，這些教師沒有進(jìn)行英語教學(xué)的專門訓(xùn)練，對英語教學(xué)規(guī)律、教法知之甚少，對如何有效進(jìn)行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，特別是口語基本功更差，眾所周知，英語語言基本功不過硬就會造成嚴(yán)重的不良后果，教材要求上初中前學(xué)生必須掌握500－700單詞量，事實上農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很好的不過200單詞，大部分學(xué)生26個字母讀不對、寫不準(zhǔn)，給初中外語教學(xué)造成及大的困難，盡管初中英語教師利用業(yè)余時間補(bǔ)一些小學(xué)內(nèi)容，但由于所欠的知識很多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而造成厭學(xué)、放棄英語學(xué)習(xí)的狀況。農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。(1)、由于地勢偏遠(yuǎn)貧困,除財政撥付工資外,其他經(jīng)費幾乎為零,而學(xué)校為了保安全,保建設(shè),大部分學(xué)校己是債臺高筑、“債務(wù)累累”。老人們的觀念是“天上星在，地上孫大”，導(dǎo)致家庭教育不得力現(xiàn)象，給學(xué)校和教師增加眾多教育阻礙。使其走出辦公室，深入基層，走進(jìn)課堂，走向教師群體，加入到農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究活動之中，與廣大教師一起，研究、解決課改中的現(xiàn)實問題，總結(jié)課改經(jīng)驗，給農(nóng)村學(xué)校教師以實實在在的專業(yè)指導(dǎo)。 教學(xué)與科研是一個問題兩個方面，二者聯(lián)系密切，相得益彰，科研興校已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，也是培養(yǎng)提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師的有效途徑。只能這樣才能切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。一是“農(nóng)、科、教”三結(jié)合可以實現(xiàn)科教興農(nóng),促進(jìn)農(nóng)民致富,減輕學(xué)校壓力；二是“農(nóng)、料、教”三結(jié)合可以改觀農(nóng)民對科教的認(rèn)識，增強(qiáng)農(nóng)民對科教的需求,從而自覺興教,從嚴(yán)求教,增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的動力；三是增加教育的直接效益,提高教育的地位,從而使學(xué)校獲得更多的社會捐助,有效彌補(bǔ)科研經(jīng)費的不足。 （1）、上級相關(guān)部門的優(yōu)惠政策落到實處：第一，對學(xué)校的評價，及對教師的評價不能一刀切，要有農(nóng)村的評價標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對學(xué)生的研究工作、對教學(xué)內(nèi)容的研究、對教學(xué)方法及影響教學(xué)質(zhì)量的研究。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，認(rèn)清新一輪課程改革中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。積極開展校本教研活動，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。二、采取的對策加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度管理。一是校本教研指導(dǎo)小組既不能購
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