打造自主高效課堂全面提升學生素質匯報(完整版)
【正文】 ——松山四中課堂教學改革工作匯報 課堂教學是實施素質教育的重要途徑，只有深化課堂教學改革，切實提高課堂教學質量，增強課堂教學效能，才能真正落實素質教育。這些措施，極大的調動了全體教師的投入課改積極性，保證課堂教學改革真正落到了實處。本次活動采取業(yè)務領導包學科組，參于教師的聽評課全過程，教師們本著互相學習、取長補短，從生本課堂模式的入格、定格、出格這一過程，進行了有效的研討交流，通過同一學科組教師對集體備課基礎上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學內容，由于教師對教學理念踐行的程度不同，教與學方式轉變的深度不同，學生自主學習和課堂表現(xiàn)的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課后課堂的預設和生成的重視程度，促進了教師課堂教學中教與學方式的轉變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識，感悟到學生學習能力的培養(yǎng)和個人素質的提高是教師工作的重要職責。學校印發(fā)了《各學科學習方法指導》一文，每學年初下發(fā)給初一新生，讓他們對初中各學科的預習與復習方法有一個大概印象。此次會議后，全體教師對我校的課改工作有了一個深刻的認識，明晰了課改工作思路和課堂教學努力的方向。為使導學案真正成為指導學生自主學習的學案，我校多次針對導學案提出的問題進行研討、改進。發(fā)揮骨干輻射作用，幫扶薄弱教師成長我校對薄弱學科、薄弱教師采取骨干輻射、結對幫扶，讓有經(jīng)驗的教師開放課堂，上好前置課，引領課，年輕教師上置后課。通過此課題的研究，旨在培養(yǎng)學生的英語語感和閱讀興趣。 在“以讀引讀，以讀促寫”的理念指導下，我校在基礎年級開設了語文課外拓展閱讀課，引導學生每周閱讀兩篇純文學作品，教師們精選閱讀內容，開展讀書匯報課活動，給學生提供交流展示的平臺，組織編寫了《墨染書香》自主閱讀校本教材。 為了豐富學生的文化生活，5月11日，在母親節(jié)來臨之際，基礎年級開展“感恩母親”為主題的詩歌朗誦活動。開設了綜合實踐活動課我校自五月份正式啟動學生綜合實踐活動課程，以校園社團的形式，組建了由52名同學組成的國旗班，140人鼓號隊、三個書畫班。我們知道，沒有教育局領導的指導，沒有教研室領導的引領，就沒有松山四中課堂教學改革的進步； 我們知道，沒有不斷的研究，沒有不斷的創(chuàng)新，就沒有學校的長足發(fā)展與進步。2．研究制訂了《松山四中課內閱讀向課外閱讀拓展研究之“注重閱讀初體驗，引導真情悟文本”課外閱讀活動實施方案》，組織編寫現(xiàn)代美文校本教材，讓學生閱讀名家的純文學作品，以提高學生的閱讀與寫作能力。問題的設計要低入，具備整體性、連續(xù)性、創(chuàng)新性，要有利于學生思維和能力的培養(yǎng)?！囎g全文（只是翻譯，并非研究語法）。對班級、學生、教師的情況進行具體的分析，找問題，想舉措，集智慧，重交流；尋不足，析不足，達共識，促平衡。堅持“兩動”： 即學生要主動地有興趣地學習，教師更要主動的指導和督促，師生互動、生生互動，平等交流，合作學習。堅持““三不講”：即學生已學會的不講，學習能學會的不講，講了也不會的不講。這一活動范圍小，內容豐，說得透，想得全，省時高效。1．建立學生多元評價方案，激勵學生的成長，促進成績提高。（2）要求學生根據(jù)提出的問題自已初讀教材，細讀教材，了解學習內容，嘗試提出問題，并找出解決問題的方法，鼓勵學生并把不理解的問題、疑點記下來。實踐證明這是一種非常扎實、有效的校本培訓方式，有利地促進了教師專業(yè)成長。早讀習慣；聽課習慣；預習習慣；規(guī)范寫字的習慣，本學期在基礎年級每天開設10分鐘的寫字課，設計編寫寫字課校本教材，采取摹臨結合的訓練方式。有耕耘就會有收獲。這些活動的開展，為學生搭建了展示交流的平臺，鍛煉了學生的口語表達能力，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生的學科能力。我校
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