有關(guān)農(nóng)村小學生心理健康狀況的調(diào)研報告(完整版)
【正文】 傳因素上來說本來就是社會弱勢群體的農(nóng)村小學學生，就更加需要有良好的心理素質(zhì)，為將來的生活打下良好的基礎(chǔ)。一、前言近年來，教育部門開始重視學生的心理健康教育問題。關(guān)于農(nóng)村小學生心理健康狀況的調(diào)研報告教育部關(guān)于《加強中小學心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。因此，農(nóng)村小學學生的心理健康問題更應(yīng)當成為農(nóng)村小學工作的一個重要問題來研究。最近幾年的調(diào)查結(jié)果[7]，隨年齡增長，心理衛(wèi)生問題有較大的上升幅度，%，%，%，農(nóng)村學生比城市學生嚴重，女大學生比男大學生嚴重。為了保證調(diào)查的真實性和有效性，我們嚴格遵循小學生心理、生理特點，采用學生樂于接受的問卷方式進行。8個內(nèi)容量表的標準分相加為總標準分，大于65分，則需要接受心理輔導。以六年級最高，總體上從四年級到六年級呈遞增的趨勢，其原因有待深入探討。說明農(nóng)村小學生心理健康狀況總體良好，但還存在不可忽視的問題。他們在解決或?qū)崿F(xiàn)這些過高 要求的同時, 也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn), 這些沖突和矛盾就成為影響學生心理健康的重要因素。（二）教育教學方式的影響廣大農(nóng)村學校由于改革的滯后、教育手段的落后,仍在搞應(yīng)試教育。小學生正好是處于對任何事情都有好奇心的時期,在大人的影響下,也會偷偷摸摸地嘗試。今天我們教育工作者面對素質(zhì)教育的新課題，教育的終極是培養(yǎng)發(fā)展性人才、創(chuàng)造性人才，這不僅僅是提高學生學習水平就可以完成的，我們還應(yīng)該重視他們的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在寬松愉悅的教育氛圍中健康成長。要求教師充分領(lǐng)悟新課程精神，實施新課程理念，在教學過程中，要重過程，重體驗，重方法，培養(yǎng)樂學會學的學生。因此當?shù)卣痛逦哟笊鐣涣硷L氣的打擊力度,加強農(nóng)村精神文明建設(shè),提供給學生一個健康、祥和、良好的社會環(huán)境。開辟與學生溝通的多種渠道，使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學生健全的人格，轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法。加速推進學生心理健康教育的科學化、規(guī)范化的進程。（一）家長應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)家長要多多與孩子進行感情交流,就算是因為家境原因家長到外地打工，他們也要多于孩子們通電話，了解他們的心理需求, 解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。由于改革開放的不斷推進,打工熱潮一浪高過一浪,不讀書也照樣能掙大錢的輿論在農(nóng)村中流行。他們在
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