【正文】 中發(fā)揮指導和引領(lǐng)作用。開設(shè)公共選修課。、初中校教師隊伍整體水平有明顯提高堅持“整體培訓與指導區(qū)域性培訓相結(jié)合, 面向全體培訓與有所側(cè)重培訓相結(jié)合”，設(shè)立專項經(jīng)費，整合優(yōu)質(zhì)資源，完成農(nóng)村教育工作意見和初中建設(shè)工程關(guān)于師資隊伍建設(shè)的規(guī)定，使農(nóng)村地區(qū)教師和初中學校教師享有高質(zhì)量的培訓。發(fā)揮朝陽教育分院組織協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)統(tǒng)籌、服務(wù)支持、質(zhì)量監(jiān)控的職能，并使之成為教師學習資源中心。（二）工作目標全面落實“人才強教”戰(zhàn)略，構(gòu)建開放靈活的教師繼續(xù)教育體系，堅持整體素質(zhì)提高與專業(yè)水平發(fā)展相協(xié)調(diào)，堅持教師全員培訓與骨干群體培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、區(qū)域均衡、適應(yīng)朝陽教育改革與發(fā)展要求的教師隊伍，為朝陽區(qū)實現(xiàn)一流教育提供有力的人才支持。充分利用學校資源，使校本培訓的組織管理提高到新的水平。在學歷水平、教師教育教學能力、骨干教師數(shù)量分布等方面有明顯提高。 “十一五”教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括: 師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)，專業(yè)知識的更新與擴展，現(xiàn)代教育理論與實踐，基礎(chǔ)教育新課程，教師教學基本技能，中小學教師教育技術(shù)能力等。圍繞提升教師教育教學水平和提高學校教學質(zhì)量，選取具有普遍性的培訓內(nèi)容，開展各類型的培訓，更新教師的知識，拓展教師的視野，活躍教師的思維，滿足教師的需求。落實“小學規(guī)范化建設(shè)工程”、“初中建設(shè)工程”，實施“農(nóng)村學校教師能力提升工程”。 依托市級培訓基地，落實北京市教委和北京市財政局《關(guān)于實施北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程的意見》中加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的工作要求，提高職高文化課教師和專業(yè)課教師的知識技能水平，加快“雙師型”隊伍的建設(shè)；結(jié)合行業(yè)要求開設(shè)符合職高專業(yè)課特點的課程，鼓勵專業(yè)課教師參加企業(yè)、行業(yè)協(xié)會性質(zhì)的實踐與培訓，并納入教師繼續(xù)教育的考核；發(fā)揮我區(qū)職教骨干專業(yè)培訓基地的作用，更好地服務(wù)于專業(yè)課教師的研修培訓。與國內(nèi)外有關(guān)培訓機構(gòu)合作，探索國際理解教育課程的開發(fā)與實施；在培訓中介紹國外學科發(fā)展最新研究成果及先進經(jīng)驗；嘗試“小學英語教師短期帶薪脫產(chǎn)封閉專項培訓”；送骨干教師到國外專業(yè)培訓機構(gòu)參加專項研修培訓等。加強對教師繼續(xù)教育工作的督導檢查，組織“十一五”中期、末期總結(jié)評估，將學校繼教管理納入校長政績考核和學校教師隊伍建設(shè)的評價體系；建立科學有效的教師繼續(xù)教育激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，表彰繼續(xù)教育工作先進單位、優(yōu)秀個人，宣傳和推廣基層學校有價值的典型培訓模式。“十一五”時期繼續(xù)教育工作的重要基地, 幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校校長(園長)是教師繼續(xù)教育的第一責任人，學校要建立相對穩(wěn)定的組織領(lǐng)導機構(gòu)，要由一名校級領(lǐng)導干部負責繼續(xù)教育工作。修完規(guī)定學分的教師獲得北京市教育委員會統(tǒng)一印制的北京市“十一五”時期教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。區(qū)教委將定期對學校執(zhí)行《教師法》，開展繼續(xù)教育工作情況進行檢查，將是否重視繼續(xù)教育以及開展繼續(xù)教育取得的成效作為評估學校工作的重要內(nèi)容之一。附件1：朝陽區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校教師“十一五”時期繼續(xù)教育工作組織機構(gòu)附件2：朝陽區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校教師“十一五”時期繼續(xù)教育管理和考核辦法附件3：朝陽區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校教師“十一五”時期校（園）本培訓指導意見附件1：朝陽區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校教師“十一五”時期繼續(xù)教育工作組織機構(gòu)一、領(lǐng)導小組組 長 滕國清副組長 馬金東成 員 張金科 周 煒 張福家 張朝暉 肖 汶 李燕梅 郭增榮二、工作小組組 長 馬金東成 員 郭增榮 李 眾 王寶珊 梁建新 喬春江 尚金森 鄭培林 楊 青 馮長林 邱旭生 韓鐵菊 何劍雄 工作小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教委人事科。教研中心負責組織、開展教、科研培訓任務(wù)。(2)各類課程的考核方式由培訓組織者自定，可采取專題測驗、開卷考試、總結(jié)經(jīng)驗、教學反思、撰寫論文等進行。參加面授課缺課時數(shù)累計超過該門課課時總數(shù)四分之一者，取消其參加該門課的考核資格，不能取得相應(yīng)學分。其中第（2）—（5）項累計不超過3學分。，采取多種形式聽取學員對授課情況的意見，并及時進行反饋。六、附則、中小學、中等職業(yè)學校根據(jù)本辦法，結(jié)合本校（園）實際情況制定“十一五”具體實施方案并上報區(qū)繼續(xù)教育辦公室。（二）培訓要求（園）本培訓要堅持以教師為本，創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，充分發(fā)揮教師的主體作用，確保教師全員參與。建議以下內(nèi)容為重點：：開展不高于2學分的培訓（1）教師職業(yè)道德修養(yǎng)（2）教育法規(guī)及政策（3）教師心理健康（4）教師禮儀等：開展不高于8學分的培訓（1）教育教學基本技能與教育研究方法（2）現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用和開發(fā)（3）體現(xiàn)學校辦學思想、辦學特色的培訓等（二）培訓形式校本培訓可以通過課題研究、教研活動、案例分析、學術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)學習、專家講座、導師帶徒等多種培訓方式，結(jié)合本校實際，采用講授、研討、考察、觀摩、交流、比賽、閱讀寫反思筆記等多種形式，充分利用現(xiàn)代培訓手段，做到理論學習與教育教學實踐相結(jié)合，集中培訓與分散研究相結(jié)合，教師“自學”與“互學”相結(jié)合。充分利用本校資源，激發(fā)本校教師潛能，達到培訓促進日常教學的目的。學校要按要求上交校（園）本培訓課程計劃、培訓工作總結(jié)、考勤表等資料，由區(qū)繼續(xù)教育辦公室審核后，給予學分認定。（四）各單位繼續(xù)教育干部要實事求