[以專題研究為載體構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體]科學(xué)共同體的載體(完整版)
【正文】 放在分析研究影響教育質(zhì)量的問題上。引領(lǐng)教師增強(qiáng)問題意識(shí)，善于分析與解決影響教學(xué)質(zhì)量的問題，把影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題變成專題或課題進(jìn)行研究”的建議，把教研內(nèi)容的選擇與確定定位在從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找基本元素(影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素)，在2007年秋季的校本教研工作中，明確提出“讓研究回歸基本元素，以專題研究為載體，提高農(nóng)村中小學(xué)教研實(shí)效”的教研工作策略，切實(shí)解決農(nóng)村中小學(xué)在課程改革實(shí)踐中遇到的突出問題，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力與水平，促進(jìn)課程改革健康發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于專題研究項(xiàng)目是來自基層學(xué)校、一線教師，研究內(nèi)容是學(xué)校、教師迫切希望得到解決的影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，活動(dòng)啟動(dòng)之后，學(xué)校校長、一線教師參與研究的積極性很高。在實(shí)踐中我們感受了模式變革帶來的變化：由于專題研究項(xiàng)目是“自下而上”的申報(bào)，且申報(bào)校作出鄭重的研究承諾，體現(xiàn)了項(xiàng)目校自愿、自覺的行為，參與研究的校長、教師積極主動(dòng)，改變了過去“要他做”的被動(dòng)局面；由于我校中小學(xué)教研員全員參與，承擔(dān)著專業(yè)支持與工作協(xié)
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