【正文】 合作開(kāi)發(fā)，出版教材，達(dá)到精品課標(biāo)準(zhǔn) 服務(wù)器部署與管理 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的種類，部署方案，典型網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，服務(wù)器應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)服務(wù)，冗余與災(zāi)難恢復(fù)。 到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案 19 （ 2）基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)模式 根據(jù)三級(jí)能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實(shí)際工作提煉出典型的工作任務(wù)。使企業(yè)能在網(wǎng)絡(luò)上夠完整地進(jìn)行商務(wù)或企業(yè)管理等業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行。學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的 ， 包含工作任務(wù)的活動(dòng)事件。 訂單式培養(yǎng)：深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作，共同探討培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案。 27 主要通過(guò)以下途徑建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程： 企業(yè)參與教學(xué)，課堂銜接市場(chǎng)。開(kāi)發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站，完成特色教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子教案、多媒體課件，試題庫(kù)、工程案例以及和課程內(nèi)容相關(guān)的參考資料上網(wǎng)工作。 28 學(xué)院現(xiàn)有中央財(cái)政部支持的“天津市計(jì)算機(jī)及軟件人才專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，天津市“十五”規(guī)劃高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中心》“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地”為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè) 5 個(gè)實(shí)訓(xùn)室。 服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室 對(duì)應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生建網(wǎng)、管網(wǎng)與用網(wǎng)能力的相關(guān)課程：如《 網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》、《服務(wù)器部署與管理》、《網(wǎng)站管理與維護(hù)》 等等。 29 表 31119 服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室建設(shè)表 實(shí) 訓(xùn) 室 服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)思路 實(shí)訓(xùn)室以模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)組建，在模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的設(shè)計(jì)、服務(wù)器配置與管理，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中和其他同學(xué)進(jìn)行交流與合作，共同完成一個(gè)大中型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。 （ 1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的重要實(shí)踐場(chǎng)所，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建認(rèn)證體系。由學(xué)院教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容部分。 案例式教學(xué)：研究并制定采用案例式教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程教學(xué)中的電子文檔。 重復(fù)過(guò)程、步驟和方法，積累經(jīng)驗(yàn)，不重復(fù)的是內(nèi)容，找出差異性，使學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)與技能的遷移，成為高職層面策略上決策的提升。是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。 表 31114 三級(jí)能力的典型工作任務(wù)分解 典型工作任務(wù)一：“小型企業(yè)、簡(jiǎn)單工作組模式局域網(wǎng)的組建” 職業(yè)性專業(yè) J 建網(wǎng) G 管網(wǎng) Y 用網(wǎng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 個(gè)人計(jì)算機(jī)的硬件組裝 網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 基于網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)組建 病毒查殺與防范 可視化應(yīng)用程序 基于集線器的局域網(wǎng)的工作原理 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝 HTML 語(yǔ)言的運(yùn)用 基于交換機(jī)的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)組建 文件和打印機(jī)共享 Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作 布線工具及器材的使用 工作組模式的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的用戶管理 模仿制作簡(jiǎn)單靜態(tài)網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和施工規(guī)范 Windows WEB 服務(wù)器的配置 Inter 的接入和共享 IP 地址分配和網(wǎng)絡(luò)類型應(yīng)用 DNS 和 DHCP 的配置 教學(xué)效果 熟悉建立一般小型網(wǎng)絡(luò)的工作過(guò)程，培養(yǎng)工作品性和職業(yè)素質(zhì)，不僅具備熟練的技能，還具有綜合能力和高技能的適應(yīng)力。 編寫出版教材，精品課程教學(xué)資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用 （原網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系天津市精品課程） 數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和基本原理，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)原則，邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)和物理數(shù)據(jù)庫(kù)的一般建立方法。并以CISCO 在企業(yè)網(wǎng)中應(yīng)用的主流產(chǎn)品為例，詳細(xì)介紹了交換機(jī)、路由器的工作原理、配置和管理方法，以及相關(guān)路由技術(shù)與路由協(xié)議。 編寫出版教材，精品課程教學(xué)資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理 企事業(yè)單位工程方案書的制定，招投標(biāo)書的制定，施工標(biāo)準(zhǔn)，施工監(jiān)理過(guò)程?！敖ňW(wǎng)”的《網(wǎng)絡(luò)施工與管理》課程內(nèi)容包含美國(guó) FLUCK 公司的布線工程師認(rèn)證證書考試內(nèi)容；“管網(wǎng)”的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)》課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)美 國(guó) Cisco 公司 CCNA 工程師認(rèn)證證書。以崗位需求為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合 、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。 （ 3）研究工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)方法 企業(yè)專家直接參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，確定產(chǎn)業(yè)需求的人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等。 企業(yè)調(diào)研 專家論證 教學(xué)研究 聘請(qǐng)專家 確定專業(yè)核心課程 用網(wǎng) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作和網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力。 表 3118 人才需求和職業(yè)崗位群分析 目的 內(nèi)容 方法 意義 專業(yè)定位 調(diào)研國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)人才需求現(xiàn)狀 企業(yè)調(diào)研 確定專業(yè)的設(shè)置意義 崗位目標(biāo) 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)人才發(fā)展前景 企業(yè)論證 確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和適 應(yīng)的職業(yè)崗位 群 課程體系 天津電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用 型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求 依托行業(yè) 確定專業(yè)的主干課程 職業(yè)能力 企業(yè)專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的分析 聘請(qǐng)專家 確定專業(yè)的核心能力 通過(guò)“證書性學(xué)習(xí)”達(dá)到勞動(dòng)部職業(yè)崗位的基本要求；通過(guò)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”全面培養(yǎng)勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)；通過(guò)“頂崗性實(shí)習(xí)”適應(yīng)職業(yè)崗位群的各項(xiàng)工作和提高創(chuàng)造能力。 （三）建設(shè)項(xiàng)目與內(nèi)容 改革 （ 1）面向生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)一線，確定 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的人才需求特點(diǎn)和高技能人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 研發(fā)中心作為學(xué)生綜合性職業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)所，可以承攬網(wǎng)絡(luò)工程。 實(shí)訓(xùn)基地能不斷提高承辦全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽的水平，并且實(shí)訓(xùn)基地能為社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)和培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師等做出貢獻(xiàn)。 第三階段 “頂崗性實(shí)習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。主要取得勞動(dòng)部的職業(yè)資格證書，如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。 3. 專業(yè)建設(shè)思路 （ 1）依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式 “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 以校企合作創(chuàng)建研發(fā)中心，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式。 依托地區(qū)行業(yè)、企業(yè)，建設(shè) 8 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，其中緊密型 4 個(gè)，深度融合2 個(gè)。 7 （ 2）從網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位工作過(guò)程分析入手開(kāi)發(fā)課程?？偨Y(jié)出特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、配套的教學(xué)管理制度、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與保障機(jī)制。深度融合典型企業(yè)，聘請(qǐng)資深企業(yè)專家，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任 務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗性實(shí)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。 （ 2）人才培 養(yǎng)模式滯后 沒(méi)有脫離普通高校人才培養(yǎng)模式，偏重理論傳授，沒(méi)有真正按照工作過(guò)程和職業(yè)崗位能力需要設(shè)置課程，不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，跟不上快速發(fā)展的技術(shù)。 表 3112 本地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的崗位要求調(diào)研分析示例 地區(qū)企業(yè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的崗位要求 天津和泓房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司 熟悉交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及防火墻、 VPN 等安全產(chǎn)品，對(duì) TCP/IP 協(xié)議、防病毒深入理解熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件配置精通計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟悉各種 Inter 應(yīng)用服務(wù)和各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備熟悉互聯(lián)網(wǎng) Web 應(yīng)用 ,熟練掌握服務(wù)器安全基本知識(shí)。 （ 3）本地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位 隨著我國(guó)信息化的深入，越來(lái)越多的政府和企業(yè)都需建立自己的官方網(wǎng)站，而無(wú)論是企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、 管理還是網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)，都需要更多的網(wǎng)絡(luò)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問(wèn)題：定位不準(zhǔn)，受師資、實(shí)訓(xùn)條件限制，培養(yǎng)的人才知識(shí)滯后，職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差。完成國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等科研課題項(xiàng)目 10 項(xiàng)；發(fā)表論文論著 31 篇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系 2020 年度被評(píng)為天津市級(jí)模范集體。共為企業(yè)完成了 18 項(xiàng)科研和工程項(xiàng)目，并全部得到實(shí)際應(yīng)用，其中 4 項(xiàng)獲得天津市科技成果獎(jiǎng)， 1 項(xiàng)獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)， 2 項(xiàng)填補(bǔ)天津市醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)空白， 1 項(xiàng)獲天津市商業(yè)系統(tǒng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。各行各業(yè)和人民生活的各個(gè)角落都會(huì)需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)等方面的人才缺口巨大。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)正是培養(yǎng)此類人 才。 能力分析 計(jì)算機(jī)硬件（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備） 應(yīng)用軟件（數(shù)據(jù)庫(kù)） 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)備份與網(wǎng)絡(luò)安全 掌握度 40% 20% 10% 30% 結(jié)論 地區(qū)高技能人才培養(yǎng)重在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù) 表 3113 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員崗位技能要求調(diào)研示例 職業(yè)崗位 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才要求 占調(diào)研企業(yè)比例 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、配置與管理能力 100% 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝、配置與管理能力 100% 不同操作系統(tǒng)之間的網(wǎng)絡(luò)連接能力 93% 網(wǎng)絡(luò)管理能力及故障排除能力 96% 目錄服務(wù)的實(shí)現(xiàn)與管理能力 89% 網(wǎng)絡(luò)安全配置能力 95% Inter 安全與訪問(wèn)控制的配置與管理能力 95% 常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置與調(diào)試能力 91% 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的能力 54% 綜合布線能力 61% 企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的安裝、管理與性能優(yōu)化能力 68% 多媒體技術(shù)應(yīng)用能力 45% 廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力 34% 圖形 /圖像制作與處理能力 50% 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力 80% 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力 57% WEB 應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力 34% WEB 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力 29% 網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力 27% 通過(guò)企業(yè)調(diào)研分析，按照社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。 （ 4）實(shí)訓(xùn)條件不能滿足人才培養(yǎng)需求 受眾多客觀因素影響，大部分高職院校實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少規(guī)模小，技術(shù)落后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋面窄，只擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室而看不見(jiàn)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，無(wú)法滿足學(xué)生的崗位技能實(shí)訓(xùn)需要。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)崗位的基于工作過(guò)程的課程。 （ 1）圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)企業(yè)，分析人才需求，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。編寫出版與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)相配套、符合工學(xué)結(jié)合等職業(yè)教育特征、理論與實(shí)踐一體化的特色教材。 （ 4）通過(guò)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，學(xué)習(xí)德國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)外職業(yè)教育理念，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、“雙師素質(zhì)”比率達(dá) 85%的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專兼職教師比達(dá)到 1:1，并建立兼職教師資源庫(kù)。按照企業(yè)工作環(huán)境建立校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基地，師生共同為企業(yè)提供服務(wù)，師徒方式教學(xué)，校內(nèi)體驗(yàn)就職。 人才培養(yǎng)模式確定過(guò)程 建設(shè)思路 建設(shè)目標(biāo) 企業(yè)調(diào)研 → 地區(qū)經(jīng)濟(jì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求分析 → 由企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格 ↓ 專家論證 → 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位能力分析 → 由崗位職責(zé)劃分專業(yè)基本能力和拓展能力 ↓ 校企研討 → “建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的典型工作過(guò)程分析 → 由職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定能力等級(jí)和培養(yǎng)計(jì)劃 ↓ 走向企業(yè) → 根據(jù)典型工作過(guò)程進(jìn)行工作任務(wù)分解 → 由企業(yè)工作任務(wù)整合出職業(yè)化的課程體系 ↓ 引入企業(yè) → 分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，知識(shí)、技能、素質(zhì)、態(tài)度的構(gòu)成 → 總結(jié)職業(yè)教育理念建 設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程內(nèi)容 ↓ 企業(yè)實(shí)踐 → 設(shè)計(jì)課程單元中認(rèn)知、實(shí)踐、討論等學(xué)習(xí)情境 → 由“干中學(xué)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)出教學(xué)方法 ↓ 項(xiàng)目實(shí)踐 → 分析工程對(duì)人才要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和證書體制 → 制定可反思知識(shí)體系的形式多樣的考核體系 ↓ 社會(huì)跟蹤 → 根據(jù)就業(yè)跟蹤反饋，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式 → 形成崗位準(zhǔn)、就業(yè)寬的“準(zhǔn) 訂單”人才培養(yǎng)模式 圖 3111 人才培養(yǎng)模式改革思路 根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。堅(jiān)持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開(kāi)發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。 表 3115 按三年制六個(gè)學(xué)期計(jì)劃的能力要求 第一學(xué)期 職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課和基本技能課程體系 第二學(xué)期 用職業(yè)證書體系衡量達(dá)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的入門水平 第三學(xué)期 培養(yǎng)勞動(dòng)技能 達(dá)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一般水平 第四學(xué)期 培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì) 達(dá)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的較高水平 第五 學(xué)期 綜合實(shí)訓(xùn)提高綜合技能和職業(yè)技能 第六學(xué)期 頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力和創(chuàng)新能力 （ 2）基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，按能力等級(jí)分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路 課程設(shè)置基于知識(shí)的應(yīng)用，基于將來(lái)從事的工作，以工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引