【正文】 合作開發(fā)，出版教材，達到精品課標準 服務器部署與管理 網(wǎng)絡服務器的種類，部署方案，典型網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，服務器應用，網(wǎng)絡各項服務，冗余與災難恢復。 到企業(yè)進行畢業(yè)設計的方案 19 （ 2）基于工作任務的課程設計模式 根據(jù)三級能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學習內容，并由企業(yè)實際工作提煉出典型的工作任務。使企業(yè)能在網(wǎng)絡上夠完整地進行商務或企業(yè)管理等業(yè)務的正常運行。學習情境是與學生所學習的內容相適應的 ， 包含工作任務的活動事件。 訂單式培養(yǎng)：深入企業(yè)調研，與企業(yè)合作，共同探討培養(yǎng)模式和教學內容，教學方案。 27 主要通過以下途徑建設優(yōu)質核心課程： 企業(yè)參與教學，課堂銜接市場。開發(fā)課程教學網(wǎng)站，完成特色教材、課程標準、網(wǎng)絡課堂、電子教案、多媒體課件，試題庫、工程案例以及和課程內容相關的參考資料上網(wǎng)工作。 28 學院現(xiàn)有中央財政部支持的“天津市計算機及軟件人才專業(yè)實訓基地”，天津市“十五”規(guī)劃高等職業(yè)教育實踐教學基地項目《網(wǎng)絡實踐中心》“國家計算機應用與軟件技術專業(yè)職業(yè)教育示范性實訓基地”為基礎，重點建設 5 個實訓室。 服務平臺構建實訓室 對應于培養(yǎng)學生建網(wǎng)、管網(wǎng)與用網(wǎng)能力的相關課程：如《 網(wǎng)絡管理與維護》、《服務器部署與管理》、《網(wǎng)站管理與維護》 等等。 29 表 31119 服務平臺構建實訓室建設表 實 訓 室 服務平臺構建實訓室 建設思路 實訓室以模擬企業(yè)網(wǎng)絡服務平臺組建，在模擬現(xiàn)實的環(huán)境中進行網(wǎng)絡服務的設計、服務器配置與管理，學生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中和其他同學進行交流與合作，共同完成一個大中型的網(wǎng)絡服務平臺的建設。 （ 1）校內實訓基地 校內實訓基地是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標、對學生進行專業(yè)崗位技術技能培訓與鑒定的重要實踐場所，其教學基礎設施與工作狀況直接反映學校的教學質量與教學水平。針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構建認證體系。由學院教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的實踐教學內容部分。 案例式教學：研究并制定采用案例式教學的教學計劃及課程標準，完善課程教學中的電子文檔。 重復過程、步驟和方法，積累經(jīng)驗，不重復的是內容，找出差異性，使學生能夠達到知識與技能的遷移，成為高職層面策略上決策的提升。是一個由職業(yè)能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。 表 31114 三級能力的典型工作任務分解 典型工作任務一：“小型企業(yè)、簡單工作組模式局域網(wǎng)的組建” 職業(yè)性專業(yè) J 建網(wǎng) G 管網(wǎng) Y 用網(wǎng) 學習領域 個人計算機的硬件組裝 網(wǎng)絡故障的分析和排除 面向對象程序設計 基于網(wǎng)卡的網(wǎng)絡組建 病毒查殺與防范 可視化應用程序 基于集線器的局域網(wǎng)的工作原理 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝 HTML 語言的運用 基于交換機的簡單網(wǎng)絡組建 文件和打印機共享 Dreamweaver 網(wǎng)頁制作 布線工具及器材的使用 工作組模式的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的用戶管理 模仿制作簡單靜態(tài)網(wǎng)站 網(wǎng)絡協(xié)議和施工規(guī)范 Windows WEB 服務器的配置 Inter 的接入和共享 IP 地址分配和網(wǎng)絡類型應用 DNS 和 DHCP 的配置 教學效果 熟悉建立一般小型網(wǎng)絡的工作過程，培養(yǎng)工作品性和職業(yè)素質，不僅具備熟練的技能，還具有綜合能力和高技能的適應力。 編寫出版教材，精品課程教學資源建設 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用 （原網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫系天津市精品課程） 數(shù)據(jù)庫的基本概念和基本原理，關系數(shù)據(jù)庫的設計原則，邏輯數(shù)據(jù)庫和物理數(shù)據(jù)庫的一般建立方法。并以CISCO 在企業(yè)網(wǎng)中應用的主流產(chǎn)品為例，詳細介紹了交換機、路由器的工作原理、配置和管理方法，以及相關路由技術與路由協(xié)議。 編寫出版教材，精品課程教學資源建設 網(wǎng)絡工程監(jiān)理 企事業(yè)單位工程方案書的制定，招投標書的制定，施工標準，施工監(jiān)理過程?！敖ňW(wǎng)”的《網(wǎng)絡施工與管理》課程內容包含美國 FLUCK 公司的布線工程師認證證書考試內容；“管網(wǎng)”的《網(wǎng)絡設備配置與維護》課程內容對應美 國 Cisco 公司 CCNA 工程師認證證書。以崗位需求為主旨和特征構建課程和教學內容體系，實踐教學在教學計劃中占有較大比重，學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合 、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。 （ 3）研究工學結合的教學過程和人才培養(yǎng)方法 企業(yè)專家直接參與學校的教育教學活動，確定產(chǎn)業(yè)需求的人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實訓實習和學習成果評估等。 企業(yè)調研 專家論證 教學研究 聘請專家 確定專業(yè)核心課程 用網(wǎng) 網(wǎng)頁設計與制作和網(wǎng)站建設與維護能力。 表 3118 人才需求和職業(yè)崗位群分析 目的 內容 方法 意義 專業(yè)定位 調研國內網(wǎng)絡人才需求現(xiàn)狀 企業(yè)調研 確定專業(yè)的設置意義 崗位目標 國內網(wǎng)絡人才發(fā)展前景 企業(yè)論證 確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和適 應的職業(yè)崗位 群 課程體系 天津電子信息產(chǎn)業(yè)對技術應用 型的計算機網(wǎng)絡人才的需求 依托行業(yè) 確定專業(yè)的主干課程 職業(yè)能力 企業(yè)專家對網(wǎng)絡人才的分析 聘請專家 確定專業(yè)的核心能力 通過“證書性學習”達到勞動部職業(yè)崗位的基本要求；通過“生產(chǎn)性實訓”全面培養(yǎng)勞動技能和職業(yè)素質；通過“頂崗性實習”適應職業(yè)崗位群的各項工作和提高創(chuàng)造能力。 （三）建設項目與內容 改革 （ 1）面向生產(chǎn)、管理、銷售、服務一線，確定 專業(yè)培養(yǎng)目標 依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟的人才需求特點和高技能人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標。 研發(fā)中心作為學生綜合性職業(yè)訓練的場所，可以承攬網(wǎng)絡工程。 實訓基地能不斷提高承辦全國計算機職業(yè)技能大賽的水平，并且實訓基地能為社會培訓服務和培養(yǎng)中等職業(yè)學校骨干教師等做出貢獻。 第三階段 “頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業(yè)頂崗工作。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書，如：計算機組裝與維護（建網(wǎng)基礎）、網(wǎng)絡管理員（管網(wǎng)基礎）、網(wǎng)頁設計與制作（用網(wǎng)基礎）。 3. 專業(yè)建設思路 （ 1）依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式 “以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。 以校企合作創(chuàng)建研發(fā)中心，創(chuàng)新工學結合模式。 依托地區(qū)行業(yè)、企業(yè)，建設 8 個校外實訓基地，其中緊密型 4 個，深度融合2 個。 7 （ 2）從網(wǎng)絡管理員的崗位工作過程分析入手開發(fā)課程。總結出特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、配套的教學管理制度、產(chǎn)學合作辦學的運行機制與保障機制。深度融合典型企業(yè)，聘請資深企業(yè)專家，共同研究工學結合的以典型工作任 務為主線的“證書性學習、生產(chǎn)性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養(yǎng)模式。 （ 2）人才培 養(yǎng)模式滯后 沒有脫離普通高校人才培養(yǎng)模式，偏重理論傳授，沒有真正按照工作過程和職業(yè)崗位能力需要設置課程，不重視培養(yǎng)學生實際工作能力，跟不上快速發(fā)展的技術。 表 3112 本地區(qū)計算機網(wǎng)絡人才的崗位要求調研分析示例 地區(qū)企業(yè) 計算機網(wǎng)絡人才的崗位要求 天津和泓房地產(chǎn)開發(fā)有限公司 熟悉交換機、路由器等網(wǎng)絡設備以及防火墻、 VPN 等安全產(chǎn)品，對 TCP/IP 協(xié)議、防病毒深入理解熟悉計算機軟硬件配置精通計算機系統(tǒng)熟悉各種 Inter 應用服務和各種網(wǎng)絡設備熟悉互聯(lián)網(wǎng) Web 應用 ,熟練掌握服務器安全基本知識。 （ 3）本地區(qū)對計算機網(wǎng)絡高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位 隨著我國信息化的深入，越來越多的政府和企業(yè)都需建立自己的官方網(wǎng)站，而無論是企業(yè)的網(wǎng)絡構建、 管理還是網(wǎng)站的開發(fā)運營，都需要更多的網(wǎng)絡人才來實現(xiàn)。但計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)存在諸多共性問題：定位不準，受師資、實訓條件限制，培養(yǎng)的人才知識滯后，職業(yè)技能不強，崗位適應能力差。完成國家級、省部級等科研課題項目 10 項；發(fā)表論文論著 31 篇。網(wǎng)絡技術系 2020 年度被評為天津市級模范集體。共為企業(yè)完成了 18 項科研和工程項目，并全部得到實際應用，其中 4 項獲得天津市科技成果獎， 1 項獲科技進步獎， 2 項填補天津市醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)空白， 1 項獲天津市商業(yè)系統(tǒng)科技進步獎。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都會需要計算機網(wǎng)絡技術方面的人才。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。而計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的特點正是培養(yǎng)此類人 才。 能力分析 計算機硬件（網(wǎng)絡設備） 應用軟件（數(shù)據(jù)庫） 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)備份與網(wǎng)絡安全 掌握度 40% 20% 10% 30% 結論 地區(qū)高技能人才培養(yǎng)重在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)維護網(wǎng)絡安全服務 表 3113 企業(yè)網(wǎng)絡管理人員崗位技能要求調研示例 職業(yè)崗位 計算機網(wǎng)絡高技能人才要求 占調研企業(yè)比例 企業(yè)網(wǎng)絡管理人員 網(wǎng)絡系統(tǒng)的安裝、配置與管理能力 100% 網(wǎng)絡服務器操作系統(tǒng)的安裝、配置與管理能力 100% 不同操作系統(tǒng)之間的網(wǎng)絡連接能力 93% 網(wǎng)絡管理能力及故障排除能力 96% 目錄服務的實現(xiàn)與管理能力 89% 網(wǎng)絡安全配置能力 95% Inter 安全與訪問控制的配置與管理能力 95% 常見網(wǎng)絡設備的安裝、配置與調試能力 91% 實施網(wǎng)絡工程的能力 54% 綜合布線能力 61% 企業(yè)數(shù)據(jù)庫軟件的安裝、管理與性能優(yōu)化能力 68% 多媒體技術應用能力 45% 廣告創(chuàng)意與設計能力 34% 圖形 /圖像制作與處理能力 50% 網(wǎng)頁設計與制作能力 80% 動態(tài)網(wǎng)頁設計能力 57% WEB 應用程序設計能力 34% WEB 數(shù)據(jù)庫設計與應用能力 29% 網(wǎng)站規(guī)劃與設計能力 27% 通過企業(yè)調研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。 （ 4）實訓條件不能滿足人才培養(yǎng)需求 受眾多客觀因素影響，大部分高職院校實訓室數(shù)量少規(guī)模小，技術落后，實訓項目覆蓋面窄，只擴建實訓室而看不見真實網(wǎng)絡實訓環(huán)境，無法滿足學生的崗位技能實訓需要。重點開發(fā)適應網(wǎng)絡管理員職業(yè)崗位的基于工作過程的課程。 （ 1）圍繞地區(qū)經(jīng)濟，依托行業(yè)企業(yè)，分析人才需求，確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。編寫出版與優(yōu)質核心課程建設相配套、符合工學結合等職業(yè)教育特征、理論與實踐一體化的特色教材。 （ 4）通過專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)和引進，學習德國、加拿大、澳大利亞等國外職業(yè)教育理念，并聘請企業(yè)技術專家，建設一支結構合理、“雙師素質”比率達 85%的教學團隊，專兼職教師比達到 1:1，并建立兼職教師資源庫。按照企業(yè)工作環(huán)境建立校企合作項目開發(fā)基地，師生共同為企業(yè)提供服務，師徒方式教學，校內體驗就職。 人才培養(yǎng)模式確定過程 建設思路 建設目標 企業(yè)調研 → 地區(qū)經(jīng)濟的計算機網(wǎng)絡人才需求分析 → 由企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格 ↓ 專家論證 → 計算機網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)崗位能力分析 → 由崗位職責劃分專業(yè)基本能力和拓展能力 ↓ 校企研討 → “建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的典型工作過程分析 → 由職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定能力等級和培養(yǎng)計劃 ↓ 走向企業(yè) → 根據(jù)典型工作過程進行工作任務分解 → 由企業(yè)工作任務整合出職業(yè)化的課程體系 ↓ 引入企業(yè) → 分析學習領域，知識、技能、素質、態(tài)度的構成 → 總結職業(yè)教育理念建 設優(yōu)質核心課程內容 ↓ 企業(yè)實踐 → 設計課程單元中認知、實踐、討論等學習情境 → 由“干中學”任務驅動，設計出教學方法 ↓ 項目實踐 → 分析工程對人才要求、崗位標準和證書體制 → 制定可反思知識體系的形式多樣的考核體系 ↓ 社會跟蹤 → 根據(jù)就業(yè)跟蹤反饋，檢驗人才培養(yǎng)模式 → 形成崗位準、就業(yè)寬的“準 訂單”人才培養(yǎng)模式 圖 3111 人才培養(yǎng)模式改革思路 根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。堅持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識融入到職業(yè)技能訓練之中，課程開發(fā)以“任務驅動為主線”，課程目標以取得職業(yè)資格證書為標準。 表 3115 按三年制六個學期計劃的能力要求 第一學期 職業(yè)素質基礎課和基本技能課程體系 第二學期 用職業(yè)證書體系衡量達到網(wǎng)絡專業(yè)的入門水平 第三學期 培養(yǎng)勞動技能 達到網(wǎng)絡專業(yè)的一般水平 第四學期 培養(yǎng)職業(yè)素質 達到網(wǎng)絡專業(yè)的較高水平 第五 學期 綜合實訓提高綜合技能和職業(yè)技能 第六學期 頂崗實習和畢業(yè)設計培養(yǎng)社會適應力和創(chuàng)新能力 （ 2）基于工作過程進行能力分解，按能力等級分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路 課程設置基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構建課程體系。依托行業(yè)，政策導向，借助學院的環(huán)境和設備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內引