【正文】 成 公司（ 店長 ） 分配的任務(wù)，視為不勝任本職崗位 工作 ，經(jīng)培訓(xùn)或調(diào)崗后仍不勝任者則予以辭退。 特殊崗位津貼 、 非專職店助津貼： 150 元 /月 ； 兼職商管員津貼： 100 元 /月；兼職養(yǎng)護員津貼： 50 元 /月。 新開門店頭三個月績效工資不與品種掛鉤 ，也無新品超任務(wù)提成；標(biāo)準(zhǔn)基本工資和績效工資都與銷售任務(wù)掛鉤，與銷售額任務(wù)完成率浮動。 中藥區(qū)員工的超任務(wù)提成包括總銷售任務(wù)與銷售毛利任務(wù)兩項指標(biāo)，具體提成比例見上《門店員工薪酬表》中的相應(yīng)比例，但若總銷售任務(wù)與銷售毛利任務(wù)兩項指標(biāo)的任意一項指標(biāo)完成率未達到 70%，另一項指標(biāo)就算超額 完成了也不能計算提成；一項指標(biāo)的完成率在 70%～ 100%，另一項指標(biāo)的超額提成則按同比計算提成獎勵。 營業(yè)員的基本工資與 本人（崗）的 總 銷售任 務(wù) 掛鉤， 未完成銷售任務(wù)按未完成的比例同比扣除基本工資，最低扣除 30%，完成率低于 70%按 70%保底（但總銷售任務(wù)完成率低于 70%就不能享受 A1 品種的超額提成）； 超額完成 總銷售 任務(wù)按超 額同比計算增加基本工資 。 四星 650 三星 600 二星 550 一星 500 中藥區(qū) 高級員工 900 900 銷售： 3%+毛利額： 5% 非高級員工 600 900 非專職門店 銷售任務(wù)外內(nèi) +5%，員工平均分配或分?jǐn)偂? 、 一星店員：在公司工作 1 年以下 且 過程管理與銷售技能考核在 75 分以 上 ，連續(xù)三期考核 未達75 分的予以辭退； 連續(xù)三期考核在 80 以上可晉升為二星。 C 類店 ：日平均銷售額在 1— 萬元。 D 類店 ：日平均銷售額在 萬元 以下 。 工資 總額的組成、 核算 、 審核 與發(fā)放。 無 無 試用期員工 830 無 無 無 實習(xí)生 本科生 800 大專生 700 中 專生 600 說明 中藥營業(yè)員分級：從業(yè) 10 年以上為高級， 10 年以下為非高級。 中藥區(qū)專職員工的基本工資與本店的總銷售任務(wù)掛鉤，未完成銷售任務(wù)按未完成的比例同比扣除基本工資，最低扣除 30%，完成率低于 70%按 70%保底；超額完成任務(wù)按超任務(wù)提成方案提成。 未設(shè)專職中藥銷售員的門店， 按中藥銷售超欠任務(wù)指標(biāo)額度乘以 5%上下浮動，本班全體人員平均分配或分?jǐn)偂? 其他未涉及人員 、特殊上班人員 工資方案 、 頂班、常白班：按兩班員工平均考核工資計算工資 。 加班補貼 、 公司 要求員工在規(guī)定時間內(nèi)完成崗位工作任務(wù)， 不鼓勵員工加 班， 如工作急需，公司可要求員工做超時工作， 超時補薪補假原則上次月兌現(xiàn)，或根據(jù)實際情況適當(dāng)安排；超時補薪標(biāo)準(zhǔn)按崗位基本工資折算小時工資執(zhí)行。 、 門店員工工資出現(xiàn)異常的情況下，門店店長應(yīng) 在總?cè)蝿?wù)內(nèi) 及時調(diào)整各柜 （人） 的 新品任務(wù)。 請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情 感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、 簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。 26. 學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。 31. ［答案要點］ （ 1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （ 2）強調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。 六、論述題 35. ［答案要點］ （ 1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮 貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他 人時充滿溫情。 再次為道德知識的教授。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實際的教學(xué)中 ,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 漏一補十 錯一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時間不宜過多 ,否則 ,易引起學(xué)生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補十 錯一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性 ,對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時 ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學(xué)校 ,鋪路 。 中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與 1902 年的《欽定學(xué)堂章程》和 1904 年的《奏定學(xué)堂章程 》。 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底 。 法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。 1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是 凱洛夫。 科學(xué)技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。 英國哲學(xué)家洛克的白板說是外鑠論的一個典型的代表。 所謂人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征 ，是一種精神狀態(tài)。 學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項 社會權(quán)利 。 .教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有 教育專業(yè)素養(yǎng)。 人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重 ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。 () 中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期。 全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。 青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。 青少年身心發(fā)展的年齡特點，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的典型的本質(zhì)的特征。 校園文化是學(xué)校文化的縮影。 20 世紀(jì) 60 年代以后美國的布魯納提出的 課程結(jié)構(gòu)理論，和前蘇聯(lián)的贊可夫的教育發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。 近代教育史中主張紳士教育的教育家是 洛克 。 柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中。 1902 年的《欽定學(xué)堂章程》又稱 壬寅學(xué)制 ?！叭敝傅氖? A 讀、寫、畫 B 讀、畫、算 C 畫、寫、算 D 讀、寫、算 ( D ) 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于 A 實踐型課程 B 研究型課程 C 拓展型課程 D 知識型課程 ( B ) 從課程制定者或管理制度角度，可 把課程分為 A 地方課程 B 研究型課程 C 知識性課程 D 社會中心課程 ( A ) 以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為 A 學(xué)校課程 B 技能性課程 C 學(xué)生中心課程 D 基礎(chǔ)型課程 ( D ) 從課程功能的角度可把課程分為 A 國家課程 B 工具性課程 C 拓展型課程 D 社會中心課程 ( B ) 從課程的組織核心來看，可把課程分為 A 社會中心課程 B 技能性課程 C 研究型課程 D 學(xué)校課程 ( A ) 指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 A 教育目的 B 培養(yǎng)目標(biāo) C 課程目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) ( C ) 強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是 A 課程目標(biāo)的基本特征 B 教學(xué)計劃的基本特征 C 教學(xué)大綱的基本特征 D 教學(xué)目標(biāo)的基本特征 ( C ) 教學(xué)計劃的中心問題是 A 開設(shè)哪些科目 B 各門學(xué)科開設(shè)的順序 C 各門學(xué)科的教學(xué)時間 D 各門學(xué)科的教學(xué)方法 ( A ) 編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是 A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 教學(xué)計劃 D 教學(xué)大綱 ( D ) 衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是 A 教學(xué)計劃 B 教學(xué)大綱 C 教育目的 D 教學(xué)目標(biāo) ( B ) 教材的主體部分是 A 講授提綱和講義 B 教科書和參考書 C 教科書和講義 D 講義和參考書 ( C ) 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的 A 基本要求 B 基本原則 C 基本手段 D 基本途徑 ( D ) 課程實施計劃的展開過程是 A 安排課程表 B 分析教學(xué)任務(wù) C 選擇并確定教學(xué)模式 D 組織教學(xué)活動 ( D ) 學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是 （ ） A 課外活動 B 實踐活動 C 教學(xué)活動 D 班主任工作 （ C ） 教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于 A 基礎(chǔ)地位 B 中心地位 C 主要地位 D 重要地位 （ B ） 智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是 A 注意力 B 觀察力 C 思維力 D 想象力 （ C ） 把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué) —— 思 —— 行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 （ A ） 主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是 A 赫爾巴特 B 杜威 C 凱洛夫 D 夸美紐斯 （ D ） 試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是 A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 凱洛夫 （ B ） 學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 A 重要力量 B 主要力量 C 內(nèi)部動力 D 外部動力 （ C ） 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教 學(xué)進程的 A 基本部分 B 基本內(nèi)容 C 基本途徑 D 基本階段 （ D ） 在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是 A 引起學(xué)習(xí)動機 B 領(lǐng)會知識 C 鞏固知識 D 運用知識 （ B ） 領(lǐng)會知識包括感知教材和 A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 （ D ） 根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是 A 教學(xué)目的 B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)原則 D 教學(xué)方法 （ C ） 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了 教學(xué)的 A 啟發(fā)性原則 B 鞏固性原則 C 直觀性原則 D 循序漸進原則 （ A ） “學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的 A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 循序漸進原則 D 鞏固性原則 （ D ） 循序漸進原則要求教學(xué)要 A 溫故而知新 B 不陵節(jié)而施 C 不憤不啟，不悱不發(fā) D 學(xué)而時習(xí)之 （ B ） 教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是 （ ） A 備課 B 上課 C 作業(yè)的檢查與批改 D 課外輔導(dǎo) （ B ） 課的類型的劃分依據(jù) A 教學(xué)任務(wù) B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué) 規(guī)律 D 教學(xué)原則 （ A ） 教師上課必要的補充主要是通過 A 布置作業(yè) B 檢查作業(yè) C 課