幼師聲樂(lè)教學(xué)探索與研究(完整版)
【正文】 聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析生源素質(zhì)較低幼教生源多來(lái)自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所接受的音樂(lè)教育有限，很多學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的聲樂(lè)課，缺乏音樂(lè)技能性訓(xùn)練。其次聲樂(lè)書(shū)籍和光盤(pán)緊缺，聲樂(lè)是一門(mén)綜合的學(xué)科，涵蓋了豐富的內(nèi)容，教學(xué)資料的匱乏是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。也有些聲樂(lè)教師年齡偏大，教學(xué)思路和方法陳舊，致使學(xué)生興趣度不高。每周安排一節(jié)或兩節(jié)聲樂(lè)課，一學(xué)期也是寥寥無(wú)幾的幾節(jié)課。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中巧妙的利用舞蹈、繪畫(huà)、文學(xué)、游戲等多種形式與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。短時(shí)間的集體學(xué)習(xí)，只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于個(gè)人能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。通過(guò)聲樂(lè)合唱教學(xué)，可以使學(xué)生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，樂(lè)感和音準(zhǔn)上都存在著一些問(wèn)題，只有運(yùn)用正確的方法才能得到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。幼師聲樂(lè)教材要以國(guó)內(nèi)藝術(shù)歌曲為基礎(chǔ)，選取一些國(guó)外經(jīng)典的聲樂(lè)作品進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)中要重視幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)多選擇一些新穎、有趣的兒童歌曲和本地音樂(lè)做為教學(xué)內(nèi)容，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，這樣就可以將課堂知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 參考文獻(xiàn)[1][J].(09)[2][D].內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011[3][J].(05)[4][J].(15)[5][J].(06)[6][J].(04)[7]趙宇濤,郝磊 多媒體教學(xué)環(huán)境下高師聲樂(lè)教學(xué)探索[J].(15)[8][J].(04)[9][J].(06) [10][J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究).2008(04) [11][J].成功(教育).2010(08)9。但這并不是說(shuō)，所有教材和歌曲的選擇都是獨(dú)立的，所有方向的選擇之間是相互聯(lián)系，互相作用的，只有進(jìn)行合理的編排，形成科學(xué)邏輯的教學(xué)計(jì)劃，才能使聲樂(lè)教學(xué)更具有科學(xué)性和發(fā)展性，才有利于幼師綜合實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。重視感情，加強(qiáng)情感教學(xué)運(yùn)用在許多聲樂(lè)藝術(shù)表演中，只有用真摯的情感，發(fā)自?xún)?nèi)心的感觸和表達(dá)，才能賦作品予靈魂。幼師學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，培訓(xùn)時(shí)間有限，其演唱能力與高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比有一定的懸殊。特別是在學(xué)生今后的幼兒聲樂(lè)教學(xué)階段，歌舞相結(jié)合的模式對(duì)孩子的吸引力更
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