幼師聲樂教學探索與研究(完整版)
【正文】 聲樂教學現狀分析生源素質較低幼教生源多來自農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所接受的音樂教育有限，很多學生在基礎教學階段沒有上過正規(guī)的聲樂課，缺乏音樂技能性訓練。其次聲樂書籍和光盤緊缺，聲樂是一門綜合的學科，涵蓋了豐富的內容，教學資料的匱乏是一個不容忽視的問題。也有些聲樂教師年齡偏大，教學思路和方法陳舊，致使學生興趣度不高。每周安排一節(jié)或兩節(jié)聲樂課，一學期也是寥寥無幾的幾節(jié)課。教師要在傳統(tǒng)教學基礎上，結合國內外優(yōu)秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對幼師聲樂教學的特殊性，在教學中巧妙的利用舞蹈、繪畫、文學、游戲等多種形式與聲樂教學進行整合，全面的培養(yǎng)學生的綜合素質。短時間的集體學習，只能照顧大部分學生的學習進度，對于個人能力的發(fā)展產生了極大的阻礙。通過聲樂合唱教學，可以使學生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學生的基礎不一樣，樂感和音準上都存在著一些問題，只有運用正確的方法才能得到滿意的教學效果。幼師聲樂教材要以國內藝術歌曲為基礎，選取一些國外經典的聲樂作品進行補充，教學中要重視幼兒歌曲的學習，應多選擇一些新穎、有趣的兒童歌曲和本地音樂做為教學內容，不但豐富了教學內容，又調節(jié)了課堂氣氛，這樣就可以將課堂知識與工作實踐結合起來。 參考文獻[1][J].(09)[2][D].內蒙古師范大學 2011[3][J].(05)[4][J].(15)[5][J].(06)[6][J].(04)[7]趙宇濤,郝磊 多媒體教學環(huán)境下高師聲樂教學探索[J].(15)[8][J].(04)[9][J].(06) [10][J].商情(教育經濟研究).2008(04) [11][J].成功(教育).2010(08)9。但這并不是說，所有教材和歌曲的選擇都是獨立的，所有方向的選擇之間是相互聯系，互相作用的，只有進行合理的編排，形成科學邏輯的教學計劃，才能使聲樂教學更具有科學性和發(fā)展性，才有利于幼師綜合實踐能力的開發(fā)。重視感情，加強情感教學運用在許多聲樂藝術表演中，只有用真摯的情感，發(fā)自內心的感觸和表達，才能賦作品予靈魂。幼師學生一般基礎薄弱，培訓時間有限，其演唱能力與高師聲樂專業(yè)的學生相比有一定的懸殊。特別是在學生今后的幼兒聲樂教學階段，歌舞相結合的模式對孩子的吸引力更
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