【正文】 美的意識[5]。因此，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力是符合社會發(fā)展需要的，教師可以通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性地運用知識技能的能力以及開展創(chuàng)造性的教學活動等方式，進行審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，引導學生對標題音樂建立音調(diào)聯(lián)想，標題音樂大都采用與內(nèi)容相一致的語言文字進行表述，在聲樂的進行過程中，利用標題音樂幫助學生進行音樂與情節(jié)的對應聯(lián)想，更好地理解標題音樂的內(nèi)涵美。品味聲樂的語言美，就是讓學生體會曲目歌詞的內(nèi)涵，根據(jù)旋律理解聲樂曲目的意境，理解聲樂藝術的文學美。另外，聲樂專業(yè)使用的教材體系有待調(diào)整改進，根據(jù)培養(yǎng)出來的學生就業(yè)方向的不同、社會對于聲樂人才的需要的不同，有側(cè)重的選取教材，例如：教育類的聲樂學生需要更多的了解小學、中學的歌曲曲目，而表演專業(yè)的聲樂學生則以適合演出的曲目為側(cè)重點。（二）高校聲樂專業(yè)教師在聲樂教學中容易忽視“審美教育”一是高校聲樂教師對于“聲樂”和“歌唱”的概念不夠清晰，容易把“聲樂課”上成“唱歌課”；二是即使教師自身的理論基礎扎實，唱功了得，在聲樂教學過程中一味強調(diào)理論、技巧，忽視了“聲樂課”中的“審美教育”，同樣不能稱之為成功的“聲樂課”；三是部分老教師綜合實力都很棒，但缺乏創(chuàng)新意識、接納新鮮事物遲緩，對于聲樂教學工作幾十年如一日的沿用傳統(tǒng)教學模式和教學方法，也不能很好的達到“審美教育”。聲樂的演唱范圍十分廣泛，包括古典歌曲、民歌、藝術歌曲以及歌劇演唱等，形式非常多。培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生的審美感知力，是推動聲樂教學工作向前發(fā)展的有效措施，對于聲樂教學工作具有重要的意義。提高學生情感的反應力，一首歌曲能夠感動人，往往是因為人們在欣賞歌曲時，產(chǎn)生了情感共鳴，情感共鳴是建立在相同或相似的情感體驗的基礎上的，因此，教師在教學的過程中，要擴大教學內(nèi)容，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，增加學生的知識和情感積累，在欣賞作品時能夠產(chǎn)生準確的情感反應。教學水平的高低體現(xiàn)著教師的教學能力，同時也反應了教師的自身音樂素養(yǎng)。一、高校聲樂教學審美教育的現(xiàn)狀自從高校根據(jù)教育部頒布的課程方案實施教學，聲樂教學推行審美教育課程后，高校教育教學改革也向前推進了一步，除了注重對高校聲樂班的學生進行聲樂方面的樂理知識培訓，還加強對唱音的節(jié)奏，發(fā)音的準確，呼吸換氣的方法等唱功的訓練，教授學生了解幾種演唱唱法的特點，識別各種樂器，掌握音樂的旋律以及自我保健知識。而提高學生學習聲樂的積極性，知道學習聲樂的重要性，做到可以主動的去學習、去練習；最后，高校聲樂教學方式應結(jié)合目前教育改革方案，轉(zhuǎn)變以往進校新生由學校統(tǒng)一安排專業(yè)教師的方式，換成學生、專業(yè)教師可以互相挑選的模式，這樣老師愿意教學生，學生愿意好好學習，形成良好的學習氛圍，學校還可經(jīng)常組織學生互動交流，從而提高聲樂課程的教學質(zhì)量。因此在古箏教學中，教師要積極地開展審美教育活動，以此來有效地達到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)人們的審美意識與審美能力。（二）幫助學生鑒賞美在古箏教學的過程中合理地開展審美教育，能夠幫助學生更好地鑒賞美，掌握古箏彈奏技術，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的審美意識，而且還可以培養(yǎng)學生的審美技巧，讓學生能夠更好地鑒賞美。假如沒有充分地了解音樂背后所蘊含的文化背景，那么演奏者只是能夠演奏出優(yōu)美的音樂，卻是無法充分、準確地表達出創(chuàng)作者的思想情感。如此一來，才可以幫助學生充分了解各種演奏技巧，例如滑、按、顫、勾等。（四）培養(yǎng)學生的形象思維能力通過古箏教學中審美教育的開展，可以有效地培養(yǎng)學生的形象思維能力。這不僅能夠充分地體現(xiàn)在中國傳統(tǒng)文化哲學思考方面，而且也會表現(xiàn)在藝術創(chuàng)造方面。在演奏的過程中，演奏者不要點頭晃腦或是身體僵硬，而是要在真正地掌握樂曲的意境之后，在實際演奏中做到心隨情變，能夠動作自然，體現(xiàn)出良好的儀態(tài)美。參考文獻：[1][J].北方音樂,2016,(06):141.[2][J].新課程:中學,2014,(05):117.[3][J].北方音樂,2015,(13):118.[4][J].黃河之聲,2016,(12):33.[5][J].音樂時空,2015,(17):154.第四篇：瑜伽教學中審美教育研究論文摘要:該文以瑜伽教學中的審美教育為題,闡述了瑜伽運動的美學特征,以及瑜伽教學通過培養(yǎng)審美能力、陶冶凈化心靈、塑造完美人格等途徑進行美育教育,在瑜伽教學中通過培養(yǎng)和強化學生正確審美觀念、建立適應于審美教育的教學方法、不斷提升教師素質(zhì)、努力創(chuàng)建優(yōu)美教學環(huán)境等方法實施審美教育,進一步促進學生審美能力的提高。1瑜伽的美學特征形式美是通過某種特定的形式將身體運動的美表現(xiàn)出來,其審美意義相對獨立,在體育活動中具有十分重要的地位。在整套瑜伽動作中,加入相對有難度的動作,會讓學生在練習中融合產(chǎn)生力與身體美、智慧、個性品質(zhì)美和氣質(zhì)等多種心理品質(zhì)。因此,瑜伽教學中通過具體的教學內(nèi)容和形體動作,對學生開展審美教育,是學校美育教育的一種有效途徑。學生在瑜伽練習中,內(nèi)心平靜,通過有序的呼吸和冥想將注意力集中在自身,進入凝神、忘我的境界,在良好的環(huán)境下,伴著音樂進行練習,忘卻一切煩惱,陶醉在美的氛圍中。學生處于生理和心理發(fā)展的成熟階段,對美的事物充滿了興趣和渴望,培養(yǎng)其樹立正確的審美觀是體育課一項重要任務。教師在教學中可適時運用多媒體教學形式,組織學生觀看專項技術圖片或瑜伽視頻,從運動學、美學等角度講解動作原理,分析動作所具有的美感,使學生在實踐中更好地與理論相結(jié)合,多角度地感受藝術的熏陶,并穿插點評和說明。為在體育教學中加強和順利實施審美教育,必須創(chuàng)造良好的教學條件和教學環(huán)境。關鍵詞：初中；語文教學；審美教育全面提高語文素養(yǎng)是新課改語文課程的基本理念之一，語文素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，其中“提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”是語文素養(yǎng)中不可缺少的重要部分。作者抓住春的特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花木爭榮的景象，為我們展示了一幅色彩斑斕的春景圖?！庇帽扔鞯男揶o方法突出了花爭相斗妍，描繪了春天百花盛開，春意盎然的繁榮景象……通過引導學生對課文景物描寫的分析，讓學生能感受到春天的意境與神韻，從而激發(fā)學生熱愛美、熱愛大自然的思想感情。在教學過程中，要注意引導學生通過反復朗讀、背誦和摘句、析句等訓練，品味文中優(yōu)美句子的情味，理解文章內(nèi)涵，提高其藝術審美能力?？芍笇W生從教材的編排中，針對“綜合性學習”的相關內(nèi)容，開展主題活動，獲取美育因素，進行審美體驗；可讓學生組織春游或秋游活動，到野外觀察大自然，攝取多姿多彩的自然景觀，欣賞雄奇壯麗的自然杰作，感愛大自然濃郁的神韻，提高審美情味，增強熱愛祖國大好河山的思想感情。社會生活是紛繁復雜、豐富多彩的，是學生獲得審美教育的活教材。所謂綜合學習是一個學生自主學習的過程，是一種新型的語文學習方式，其特點具有開放性、自主性、實踐性和探究性。人物形象的感染是無窮的，學生通過美好形象的感染，便能激活其對人物的愛與恨、美與丑的判斷潛力，并誘發(fā)他們愛美情感的產(chǎn)生。寫春草，描寫它“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”。思想教育、知識教育、能力培養(yǎng)以審美教育是不可分割的。良好的教學環(huán)境,能讓學生心情愉悅,更能激發(fā)其練習興趣和積極性。在瑜伽教學中,教師作為美的引導者,自身要先能感受美、塑造美,進而引導學生認識美、學習美。教師在教授動作過程中