議論文寫作的指導方法與訓練步驟(完整版)
【正文】 型的材料或名言，來做為論據(jù)來使用。有些老師認為理論論據(jù)就是引用一些名人名言，名人名言有一定的權(quán)威性，但決非唯有名家名言才是真理。認為這樣的論據(jù)才具有說服力。根據(jù)五個不同的角度，就可以確立不同的論點。一篇議論文的論點，就是作者對所論述問題、所見事物的見解和態(tài)度。是議論文的綱，綱舉才能目張。但是我們一篇文章只能有一個論點，所以我們應(yīng)該從中選擇一個最佳角度確立論點。確實如此，但也并非如此，議論文中的事實論據(jù)更多的時候，往往也泛指某種現(xiàn)象或某一類人。比如：《想和做》里有一段話：“一事不做，憑空設(shè)想，那是‘空想’；不動腦筋，埋頭苦干，那是‘死做’。等有了一定的基礎(chǔ)之后，在靈活運用。理論論證就是運用普遍真理解決具體的個別問題的過程。 四、規(guī)范文體 明確了議論文的寫作要素和各自特點后，還要進行專門的文體訓練。 五、打造語言 議論文的語言要求準確、概括、富有邏輯性，教師要引導學生以教材中的范文為例，學習議論文的語言特點，掌握在概述論點、引用概念時語言要準確，舉例部分語言要簡練，推理判斷語言要有邏輯性，并且可使用一些排比、反問來加強語言的氣勢，增強文章的說服力。 總之，指導學生寫作議論文，要先了解文體特點，再進行寫作訓練。要先立論，再駁論。首先，通過寫夾敘夾議的文章掌握記敘和議論的區(qū)別，建立議論文的文體意識。引論一般安排在文章的開頭，任務(wù)在于提出問題（論點），提出問題要明確、要集中。但單純的理論論證也必然使議論文的說服力受到制約。論證的方法很多，我
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