吉林省松原市寧江區(qū)實驗小學(xué)郁大光(完整版)
【正文】 是呀！在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量、分物和計量的時候往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要一種新的數(shù)來表示，這就產(chǎn)生了新的數(shù)，分?jǐn)?shù)，我們知道了分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，分?jǐn)?shù)的來歷：那分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的呢？（板書：分?jǐn)?shù)的意義） 傾聽，回答老師提出的問題。 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景，明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要性，分?jǐn)?shù)是在怎樣的需要下產(chǎn)生的。激發(fā)興趣讓孩子主動探索，將貫穿于整節(jié)課的教學(xué)，而新知探索是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這里新知的探索是建立在孩子已有的知識平臺上，并給他們一個自主、自由的探索空間，去主動構(gòu)建知識的體系。因此，我先了解孩子。 構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供創(chuàng)新保證，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) ：建立單位 “ 1”的概念，突破一個整體的教學(xué)。 使孩子們在分一分的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，鍛煉孩子們克服困難的意志，建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心。同時，五年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)知規(guī)律， 課程標(biāo)準(zhǔn)： 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù) 學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)： 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。 解決措施： 由于孩子們的空間想象能力較弱，對于單位 “ 1”的概念和一個整體的認(rèn)識有疑惑，為此可以安排學(xué)生聯(lián)系生活中的實際問題來解決難點(diǎn)，在加上教學(xué)課件的運(yùn)用，讓孩子們明白數(shù)學(xué)源于生活并且服務(wù)于生活。教學(xué)中注意營造一個自由、平等、開放、生動、愉悅的集體氛圍，讓孩子們充分展示自己的潛能，同時在學(xué)習(xí)活動中，教師要充分信任學(xué)生，才會使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動，并培養(yǎng)和建立他們的自信心。了解孩子們原有的知識和技能狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，讓我們主動建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的認(rèn)識，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性、自主性，把學(xué)生推到 “ 活動主體 ” 的位置。 利用課件演示分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的。 （同學(xué)們通過剛才的這個片段，你知道為什么會產(chǎn)生分?jǐn)?shù)嗎？） 讓孩子們了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生原因，分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的興趣。 師：象剛才我們同學(xué)所說的都是我們以前所學(xué)的把一個物體平均分成四份 這樣的一份就可以用四分之一。 生說。變擺變演示（利用展臺：準(zhǔn)備集合圖形和筆） 生： 12個圓片。 生：因為他們都平均分成四份。開始 ~ 小結(jié)展示。解決本課的重點(diǎn)內(nèi)容。 孩子拿糖說分?jǐn)?shù)的意義。因此，在學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義后，設(shè)計生活中常見的為題，以問題激發(fā)思考，在 “ 比較幾個，為什么單位 “ 1”不一樣，都可以用分?jǐn)?shù)表示？ ” 中，從具體實例抽象出單位 “ 1”，使思考問題擺脫具體實物的依賴，明白了一個分?jǐn)?shù)關(guān)鍵看單位 “ 1”平均分成幾份，取其中的幾份。這樣的問題解決，為孩子們深入理解分?jǐn)?shù)意義打開了一扇智慧之門。 引導(dǎo)孩子總結(jié)（可安排中下生相互補(bǔ)充完整）：師：如果你還想學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的其他知識，回家以后打開你的電腦點(diǎn)擊 輸入分?jǐn)?shù)二字，你會找到許多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，仔細(xì)閱讀，老師相信你們會收獲多多的。 通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析和匯報。這就是我們今天所理解的分?jǐn)?shù)的意義。 生：單位 “ 1” 生：把四塊巧克力看作， 生： 8根棉簽和 12個小圓片。 這樣的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們的動手操作及小組合作能力。這
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