【正文】 求知識、能力序列，強(qiáng)調(diào)講解、訓(xùn)練，追求系統(tǒng)化、邏輯化。 ?語文教材的功能： 智德啟迪功能 語文歷練功能 語言積累功能 知識擴(kuò)展功能等。 ?觀點(diǎn)三：語文課程內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)由課程提供的實(shí)踐機(jī)會轉(zhuǎn)化而成的言語實(shí)踐，即在言語實(shí)踐中生成的言語經(jīng)驗(yàn)。 ?感受漢字和漢語的美 。 主要表現(xiàn)為 ? 語言文字基礎(chǔ)知識 、 文化常識 （ 陳述性知識 ） ? 課文內(nèi)容知識和課文背景知識 （ 陳述性知識 ） ? 語文方法知識 （ 程序性知識和策略性知識 ） 在每一種語文能力中 ， 都包含著必要的語文知識 。 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)在 目標(biāo)的表述 方面，凡是比較具體明確、便于操作和評價(jià)的目標(biāo)，盡可能采用行為目標(biāo)表述；某些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程與方法之中，采取描述性的表述，呈現(xiàn)為展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。 ?就一門學(xué)科而言 ， 過程與方法是指對所選擇的知識技能的反思 、 批判與運(yùn)用 。 ? 根據(jù)語文課程目標(biāo)涉及的不同的具體范圍 ， 還可以對目標(biāo)進(jìn)行某個(gè)層次的水平劃分 。面對不同的學(xué)生，不能將課程內(nèi)容和目標(biāo)只作簡單劃一的規(guī)定。 1. 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能 ?語文課程的功能是多方面的，語文課程在幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 ?實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。 正確把握語文教育的特點(diǎn) 關(guān)注人文精神 加強(qiáng)言語實(shí)踐 強(qiáng)調(diào)整體把握 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ,是語文學(xué)習(xí)的主人 。 從“三個(gè)維度”出發(fā)，認(rèn)識語文素養(yǎng) ?語文素養(yǎng)是存在于每個(gè)學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不可傳遞的，只能靠學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用活動才能養(yǎng)成。 語文素養(yǎng) ?語文素養(yǎng)是語文新課程的核心概念，“是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的最基本的適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，包括： 語文積累，語感，方法習(xí)慣，語文應(yīng)用能力和審美、探究能力、思維品質(zhì)，情趣品位，知識視野，情感態(tài)度、思想觀念等 因素。創(chuàng)新 ） 、 五個(gè)系列 （ 詩歌與散文、小說與戲劇、語言文字應(yīng)用、新聞與傳記、文化論著研讀 ） 隱含三個(gè)維度 （ 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ） 。鑒賞 思考 （ 4）附錄。 ? 90年代以來 ， 我國出現(xiàn)了課程改革的新局面 ， 課程管理由原來的統(tǒng)一走向多樣 ， 初步形成了國家 、地方 、 學(xué)校三級管理的格局 。 二、我國語文課程的設(shè)置 ?在我國西周時(shí)代 ， 學(xué)校普遍開設(shè) “ 禮 、 樂 、 射 、御 、 書 、 數(shù) ” 六種課程 ， 其中的禮 、 樂 、 書就是與語文有關(guān)的課程 ?封建社會里 ， 文 、 史 、 哲 、 經(jīng)混合的語文教育課程 。 本章參考資料 ? 《 新編語文課程與教學(xué)論 》 倪文錦等編，華東師大出版社 ,2020年出版 ? 《 中學(xué)語文教學(xué)法 》 王世堪主編 高等教育出版社， 2020第二版 ? 《 語文課程和教學(xué)論 》 （王文彥蔡明主編）高教社 2020年版。人們通過文化接通歷史，直觀現(xiàn)實(shí)，憧憬未來。 ?語言文字都是全社會約定俗成、共同使用的工具。它包含著語言和言語。 新課程的追求 新課程的基本價(jià)值取向是： 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 。 忽視知識教育 。 第一節(jié) 語文教育的歷史 一 、 語文教育的涵義 語文教育通常指的是關(guān)于祖國語言的教育活動 ， 它包括社會語文教育 、 家庭語文教育 、 學(xué)校語文教育 。(閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)的課堂教學(xué) ,語文活動指導(dǎo) ,語文考試的指導(dǎo)和組織，評分和評析 ) 學(xué)習(xí)的具體要求 聽 —— 認(rèn)真聽課 ， 做筆記 ， 還有聽教學(xué)觀摩課 、 看教學(xué)錄象等； 說 —— 大膽質(zhì)疑 ， 參與討論 ， 上臺亮相等； 讀 —— 通讀教材及參考資料 （ 專著 、 雜志等 ） ， 通讀語文課程標(biāo)準(zhǔn) 、 語文教材 、 教參等； 寫 —— 作業(yè) 、 心得 、 聽課評議 、 論文 、 教案 、 作文等； 練 —— 練基本功 （ 鋼筆字 、 毛筆字 、 粉筆字 ， 普通話 、 朗讀 ， 寫作等 ） ， 課件制作 ， 模擬教學(xué) 、 微格教學(xué)等； 用 —— 教育見習(xí) 、 教育實(shí)習(xí) ， 教育調(diào)查 。 第一章語文教育本質(zhì)。 第一節(jié) 語文教學(xué) 法 是怎樣一門學(xué)科 一、語文教學(xué)法的性質(zhì)和特點(diǎn) 語文教學(xué)法是研究語文教學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。 第二節(jié) 學(xué)習(xí)教學(xué) 法 的意義和要求 一 、 語文教學(xué) 法 課程的目標(biāo)和意義 《 語文教學(xué)法 》 漢語言文學(xué)（教育）專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)語文教師的重要課程。 三、要求 ?要明確目標(biāo)，制訂措施。 ? 《 語文教育學(xué)引論 》 （閻立欽） 高等教育出版社 ? 《 語文教學(xué)概論 》 ，王松泉等主編，高等教育出版社1999年版； 課外閱讀期刊： ? 《 中學(xué)語文教與學(xué) 》 （人大復(fù)印資料） ? 《 語文學(xué)習(xí) 》 （上海） ? 《 中學(xué)語文教學(xué) 》 （首都師大） ? 《 語文教學(xué)通訊 》 （山西） ? 《 中學(xué)語文教學(xué)參考 》 （陜西） ? 《 語文教研 》 （浙師大） ? 《 教育研究 》 （中央教科所） ? 《 課程 古代語文教育的經(jīng)驗(yàn) 識字與寫字教學(xué) :依據(jù)漢語漢字特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律 、講、寫、用分進(jìn)合擊，集中識字，為讀寫打基礎(chǔ) ，便于朗讀、記誦 3. 正確處理“文”與“道”的關(guān)系 4. 聯(lián)系日常生活 閱讀教學(xué) ：“文”“道”兼顧 1. 熟讀，精思，博覽 2. 評點(diǎn)法 作文教學(xué) ： “詞”（辭章）“意”（義理）并重 1. 注重基本功訓(xùn)練 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己改 ，先“放”（放膽文）后“收”（小心文） 古代語文教育的三大問題： 性質(zhì)：科舉考試的附庸 內(nèi)容：識字加讀古文加作古文 方法：記誦和摹仿 古代語文教育的四大弊端： 脫離語言實(shí)際。 我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？ ?這是教育最根本 、 最核心的問題 。 第二節(jié) 語文的性質(zhì)和特點(diǎn) 一 、 “ 語文 ” 的含義 ?對 “ 語文 ” 名稱的各種解釋： 語言 +文字 、 語言 +文學(xué) 語言 +文章 、 語言 +文化 話語 +文章 、 國語 +國文 等 ?葉圣陶先生的說明： ? 口頭為 ‘ 語 ’ ， 書面為‘ 文 ’ ， 文本于語 ， 不可偏指 ， 故合言之 。 二、語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn) 關(guān)于語文性質(zhì)的探討 語文的性質(zhì) 語文的性質(zhì)是由語言的性質(zhì)和言語的性質(zhì)決定的。 ? 語文是人類社會所特有的最重要的交際工具，也是思維的工具。 ?語文教育關(guān)系到人的發(fā)展，貫穿于人的一生。 語文課程就是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)而安排的語文科目教育內(nèi)容及其進(jìn)程 。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)的作用 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施活動前教材編寫的依據(jù) 。 （ 2）課程目標(biāo)。 選修課程每個(gè)系列有各自的課程目標(biāo)。鑒賞、思考 （ 二 ） 正確把握語文教育的特點(diǎn) 。 ? 聽說讀寫是形諸于外的顯形言語行為； ? 語文知識、言語技能、語文感悟和語文思維是支配這些行為的知能因素 ； ? 語文動機(jī)、情感和態(tài)度、語文習(xí)慣和語文行為意志是參與和支配這些行為的心理因素； ? 思想品德修養(yǎng)、文化知識積累、智力水平、個(gè)性人格以及具體的語言環(huán)境等是言語行為的背景因素。 ?實(shí)踐性 —— 重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 高中語文課程的基本理念 充分發(fā)揮語文課程的育人功能 ， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì) ?！? 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程 ?高中語文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有面向全體學(xué)生的基本要求，要使每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)。 語文課程目標(biāo)的概念 ? 語文課程目標(biāo)從語文課程的角度出發(fā) ， 規(guī)定的語文課程人才培養(yǎng)的個(gè)體規(guī)格和質(zhì)量要求 。 培養(yǎng)在生活世界中會生存并能和諧 、 自由生活的又具有個(gè)性的人； ?各門課程都應(yīng)當(dāng)盡可以地為學(xué)生的全面發(fā)展承擔(dān)本課程所能承擔(dān)的最大限度的責(zé)任 ， 并根據(jù)本課程的特點(diǎn) ， 充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢 ， 努力為學(xué)生的全面發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn) 。 ?回歸生活世界，幫助學(xué)生反思、體驗(yàn)、享受生活并提升、完善生活是課程的基本追求。過程與方法本來就是語文課程目標(biāo)的一個(gè)側(cè)面，其內(nèi)容涵蓋了所有的語文學(xué)習(xí)，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并提高其學(xué)習(xí)的效率。 ?（ 1） 識字寫字能力 ?（ 2） 閱讀能力 ?（ 3） 寫作能力 ?（ 4） 口語交際能力 ?（ 5） 智力 :認(rèn)識語文規(guī)律的能力 自覺進(jìn)行語文實(shí)踐能力 個(gè)性化言語生成能力 ?（ 6） 審美能力 ? 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生 識字寫字能力能力的要求： ? 中學(xué)生要能熟練地使用字典、詞典、認(rèn)識 3500個(gè)常用漢字，書寫規(guī)范，臨摹名字書法，體會書法的審美價(jià)值。 第四節(jié) 語文教材與語文課程資源 一、語文課程內(nèi)容與語文教材 ?語文課程內(nèi)容指為了達(dá)到語文科特定的課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素，它回答的是語文課程“教什么”“學(xué)什么”的問題。 ? 特指：根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。但不能互相配合；缺乏協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)造成顧此失彼的局面，對學(xué)生整體語文能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。 語文